——现代诗教学尝试
粤教版高中语文必修二的现代诗歌单元，共计有现代诗19首。
现代诗在80年代因“朦胧诗”的流行曾受到世人广泛关注，之后就在时代的大潮前沉寂了。直到2006年，网络上出现了“恶搞”赵丽华的“赵丽华诗歌事件”的“梨花教”，网友以嘲笑的心态仿写了梨花体诗歌引发争论大量的口语诗歌，才再露了一次脸。
在语文课本里，现代诗大概是所有文体中最不受重视的。初三的现代诗基本都是不讲的，以挤出时间总复习。高一语文要完成必修一至四，分量也不轻，但毕竟是高一，离高考尚远，也许还因为自己年轻时学写过现代诗，所以，我不愿忽略这个单元的教学，我干脆把它变成了研究性学习的一个课题：现代诗的阅读与创作，奢侈地用了近一个月的课时。
一、精心设计单元导入
为激起学生对这个单元学习的兴趣，我精心设计了单元导入。当然得从诗歌的意义说起，不过是趣说。
1、不学诗何以言
曹操回忆自己童年：“既无三徙教，不闻过庭语”。“三徙教”，即孟母三次搬家的故事，学生基本都知道，无须细说。细说 “不闻过庭语”：孔子和儿子孔鲤（顺便解释孔鲤取名的缘由）。有一天孔子站在庭院里，孔鲤“趋而过庭”，“趋”就是小步快走，表示恭敬的动作。孔子说站住，学诗了吗？没有。不学诗何以言，你不学诗你怎么会说话？是，退而学诗。又一天，孔子又站在庭院里，孔鲤又“趋而过庭”，孔子说，站住，学礼了吗？还没有。不学礼何以立，不学礼你怎么做人？是，退而学礼。这个故事就叫做“过庭语”，也叫“庭训”，父亲对儿子的教育在古代就叫“庭训”。由这个故事让学生明确：诗可以让我们把话说得更好更美，更好地表达自己的思想感情。
2、诗歌与手机短信
短信是现代科技的产物，是现代人普遍运用的一种语言，我精选了两个例子，以佐证：诗可以让我们把话说得更好更美，更好地表达自己的思想感情。
例一：昨夜思朋无数，想来想去唯你最酷，梦里寻你千百度，蓦然回首，你被拴在人家驴棚深处，残酷残酷!
点评：此短信活用了辛弃疾的《青玉案•元夕》（众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处）和词牌《如梦令》中的句式（如李清照的“争渡争渡”或“知否知否），诙谐幽默，发给亲密好友，会溅起多少快乐的浪花。
例二：绿色的圣诞树挂满我对你的思念，长长的圣诞袜装满我对你的爱恋，美丽的圣诞蜡烛点燃我对你的祝福，可爱的圣诞老人带去我对你的问候，祝你圣诞快乐!
点评：这其实就是一首诗，尽管诗与现实生活极少发生联系，但一个正常人，节日若能收到这样一首情意绵绵的诗，心情一定会充满温暖和美好。
二、辅以歌曲，拉近与现代诗的距离
学生大都是流行音乐的发烧友，而流行歌曲的歌词其实就是能唱的现代诗。根据部分课文的具体情况，从意象、作者等角度，辅以歌曲，就等于拉近了学生与现代诗的距离，同时拓展了学生的阅读面，增加了文化积累。
学习闻一多的《死水》，我辅以歌曲《七子之歌》，加深学生对闻一多的认识；
学习《再别康桥》，我辅以歌曲《再别康桥》，加深学生对这首诗在现代文学史上的地位和影响的认识；
学习普希金的《致大海》，我辅以歌曲《听海》、《大海》、《大海啊故乡》，加深学生对“海”这一诗歌意象的认识；
学习艾青的《雪落在中国的大地上》，我先辅以歌曲《长城谣》，帮助学生理解本诗抗日的思想感情，后辅以歌曲《吻别》，讲“雪”的象征意义，加深学生对“雪”这一诗歌意象的认识。在放歌之前，我先引入鲍鹏山先生对《水浒》的一段解读：
“那雪下得正紧“——林冲脚踏积雪，背倚北风，几乎是在风雪弥漫的世界里面挤出一条道路。作者是这样写的：“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。”前几年有一首流行歌曲，是这么唱的：我的世界开始下雪。我一直就觉得这个歌词的作者一定是读了林教头风雪山神庙，而且一定是被这一段感动了，一定是体会到了林冲此时此刻的心境，所以他才能写出那样的歌词，“我的世界开始下雪”。自从碰上了高衙内，他林冲的世界就一直在下雪，他不知道什么时候才能够放晴，才能够云开日出。
鲍先生没说那首流行歌曲的名字，我查到了是张学友的《吻别》：就在一转眼发现你的脸/已经陌生不会再像从前/我的世界开始下雪/冷得让我无法多爱一天/冷得连隐藏的遗憾/都那么地明显……
三、温故博引，加深对诗旨的理解。
温故是指复习相关的初中学过的现代诗，博引，除了征引相关的现代诗，还包括一些相关的资料。这样不仅是为了温故知新，加深对诗旨的理解，还增加阅读量，营造现代诗的学习气氛，培植对现代诗的语感，为单元学习结束后创作现在诗作铺垫、打基础。
学习艾青的《雪落在中国的大地上》，复习了《假如我是一只鸟》（九年级下）。
学习泰戈尔的《我一无所求》，复习了《金色花》（七年级上）。
学习何其芳的《欢乐》，复习了《秋天》（七年级上）。
学习普希金的《致大海》，复习了《假如生活欺骗了你》。
学习《黑八月》，征引了小说《花季 雨季》。
学习戴望舒的《雨巷》，复习了《我用残损的手掌》。
学习徐志摩的《再别康桥》，征引了《蜗居》台词：我种了20年的西瓜，到了收获的季节，硬生生的被别人收割了，凭什么呀！你家男人要是也这样，你也能挥一挥衣袖不带走一片云彩？
学习《底片》，征引了同题不同意的佚名诗：在一道闪光后/在黑色的空间里/储藏了人们的记忆/给人们留下了时间的证明/啊！你是人们忠实的听众/聆听着每一个人/ 幸福的声音/见证了每一个/ 快乐的笑脸。还因原诗的特点——没有明确的思想意义，只给人一个新颖的思考角度，征引了一首佚名诗《上吊》：让一个圈套得逞/使所有圈套落空。
学习食指的《热爱生命》， 复习了杏林子的散文《生命 生命》（七年级上）和杰克•伦敦的同名小说（九年级下），征引了法国哲学家蒙田的同名散文以及汪国真的同名诗歌：我不去想是否能够成功/既然选择了远方/便只顾风雨兼程/我不去想身后会不会袭来寒风冷雨/既然目标是地平线/留给世界的只能是背影/我不去想未来是平坦还是泥泞/只要热爱生命/一切，都在意料之中。
四、足量背诵，创作运用
学习语言最终的目的就是为了运用，要运用最好就是先模仿，而模仿现代诗最好的办法，跟学古诗一样，是背诵。背诵是形成语感的捷径，无须多言。除了课后指定的篇目外，我还要求学生从没有指定的篇目中选背一部分。为了落到实处，我亲自逐个检查。
背诵、创作听起来似不容易，但一旦真正投入，其实是苦中有乐的。
通过逐个检查学生的背诵，我感到不仅能发现问题及时解决，还增进了与学生的情感，一些平时不大关注的学生因背书而有了多次直接交流机会，见了我亲切了许多。亲其师才可能重其道，他们应该对后面的语文课会有些期待吧。不少学生在背书之初有畏难情绪，可是后来发现，每背完一首，被老师肯定通过后，都有一种成就感，这种良性情感的循环，增强了对学习的信心。一个平时不大合群的学生，她背诗竟不曾背错过一个字，后来她来找我背，人多的时候，我就准她免背，她却说，喜欢背书的感觉。在背完最后一首诗后，她问我，后面的单元还有没有背诵了，我说没有了，她表示很遗憾。
背书结束后，就开始创作了。因为现代诗包括今人写的旧体诗和自由诗（新诗），我要求每人以《背书有感》为题写一首旧体诗，任选题材至少写一首自由诗。结果，最多的，竟写了四首。
阅读完同学们的习作后，我进行了“现代诗的阅读与创作”成果展示活动。活动中，我先讲解好诗的评判条件，共列举了五点：
1、含蓄有度。
2、真情感人，读者共鸣
3、思想深刻， 发人深省
4、琅琅上口，押韵、呼应、排比、对偶等手法的运用
5、 传统文化修养
然后按今人旧体、自由诗分类，采用自我朗读的方式展示了部分同学的习作，台下的同学自由评判。
最后要求同学们利用寒假写出这次研究性学习活动的结题报告。
下面是结题报告的摘录：
郑耿增同学：背书之前，心情总是很沉重，或许是因为背诵对我来说是个很重要的任务吧，不过背完后，心情就异常欢快，诗词灌进脑袋后的那种充实感，更是美妙无比，像是得到珍宝一般。
梁颖雯同学：这次背书，好像到达了我的极限，我似乎没有这么连续地去背这么多东西。这次背书给了我极大的自信心，我从前超级害怕一些背诵的东西，我不喜欢一些条条框框圈着我，这导致我的记忆力超级差，自信心也超级低。这次背诵，是因为老师的重视，我才重视的，我没有试过这么重视一次背书，但我这次在每一个课文学完后都很重视背诵。在每一次能背下课文来，我都有极大的满足感。每天都要排很长队伍才能背书，在排队时间，我也在很认真的背着，因为我真的不希望背的支支吾吾的，我觉得这是老师的不尊重，对后面同学的不尊重，对自己的不尊重。所以，我每次都尽我自己的最大能力背的尽量流畅些。 背书是对我们好的，我们一定要坚持！
陈林石同学：如今在我看来，诗歌以不再是简单抒情的载体，它还是面对生活不如意的一种释放，面对不符己意生活的爆发。在这之前我一直认为，许多诗人写诗仅仅只是在无病呻吟，而如今我明白了，那是面对自己无力抗拒的生活的一种无力的反抗，他们无力改变现状，于是乎，只能通过写诗来抒发自身的不满，表达自己的情感，去感染有着相同感受的一部分人。 诗中是有一片天地的，而每一个人对这片天地都有着不同的认识，能用心体会的诗，才是对你来说有价值的。
龚雨同学：我们花费大量时间来学习并背诵诗歌，无论中国还是外国，现代还是古代，都让我们享受其中。在诗歌的海洋里，有无数珍宝，轻叩诗歌的大门，我们面前出现了一个美丽的诗的世界。背的时候，感觉“惟吾德馨”，好像整个人的品位素质都得以提升一样。从背诵又到写诗，最后进行了成果报告会，我们相互品读各自的成果，相互交流各自的心声，感受了一回当“小诗人”的感觉。我们自己创作的诗歌中虽然还有着欠缺的地方，但字里行间都洋溢着每个人自己不同的感受，令我们自己都赞叹不已。在诗歌里，我们可以放飞自己的心灵，我们的思维可以跳跃，我们的想象力得到了丰富的伸展，我们可以在诗歌里表达自己的渴望与情感。
黄超原同学：诗歌的创作，并不是因为老师作业的布置而创作的，它是一种语文素养的沉淀，是一种精神境界的升华，是一种脱离喧嚣世俗的幽静，因此，当我们在茶余饭后，繁忙的学习生活之余，应该更多地尝试创作诗歌，不管好与坏，这种创作毕竟是一个语文能力进步提升的途径之一。感谢老师给我这次研究性学习的机会，让我重温了那已尘封许久了的笔记本，让我打开了空间里那篇快发霉的日志。
黄衍南同学：一开始老师就说要写诗，确实吓了一跳。后来听到这么多诗要背，一个个都张着苦瓜脸（排除不包括我的个别人士）。但是背着背着，发现其实背诗比做作业简单。写诗也硬着头皮应付过去了，支持这样的背诵活动。
干雨清同学：以前我从未写过诗，但通过上个星期写了两篇诗后,我发现写诗是一件有趣而有意义的事。有人说，诗是生活的跳跃和浓缩，从诗中让人或多或少地亲受作者现实生活中喜怒哀乐。我很赞成这句话,诗歌将深藏内心的脆弱化为指尖汩汩流淌的诗意，使在千万重困惑中挣扎的心得以发泄，或者说写诗能洗涤灵魂上的尘埃。可以使我们在压力极大的高中生活之余陶冶情操，将自己的感情融入字里行间，同时也留下回忆，日后翻看时也会露出笑容。写诗不像写作文，作文往往需要长篇大论，那时，我们便会不顾三七二十一地把自己能想到的东西不竞筛选地塞进文章中，为了写而写，为了考试而写，甚至是为了老师而写。写诗不一样，它可以是短短的几句话，也只需要短短的几句话，我们便可以用最精练的语言抒发内心的感受。然而，写诗也需要深厚的文学功底和技巧。以前以为写时很容易，但写过之后才发现我错了，没有丰富的积累不可能写出诗意的语言，没有一定得功底写出来的东西完全不赋有生命力，不能真正打动人，所以我一定要多阅读，多积累，做到厚积薄发。
下面是我选录的同学们写的《背书有感》和自由诗，它们也许没有什么文学价值，却记录着那几周学诗的苦乐与成长脚步。
●背书有感●
初看群诗惧，细品如垂钓。只有耐心足，口开诗自来。（谭栩鹏）
背书积累散墨香，写作雅致跃心上。文思涌流似清泉，挥洒丽词写华章。（高雅惠）
脑海浮沉雨打萍，此字似有却若无。闭眼咬文且嚼字，既而文采神飞扬。（陈莹婷）
寒风刺骨破难耐，只为背的顺畅书。众人匆匆至师背，欢声笑语从中来。（黄泽兰）
好词佳句涌入脑，一字不漏才最好。但求活学又活用，挥笔成章是最高。(干雨清)
●学诗习作●
◆饲养小鸟的囚笼◆
陈林石
这是一个囚笼，
里面有许多小鸟。
这些饲养者啊，
解释小鸟的出现。
这是一个囚笼，
束缚的不只身体。
这些饲养者啊，
束缚它们的灵魂。
小鸟们叽叽喳喳，
奋力想往外处逃。
偶尔有漏网之鱼，
也只能无所作为。
它们深深地知道，
若想去寻找父母，
这些饲养者啊，
将它们一并抓来。
小鸟看着笼外昔日的同伴，
正展翅翱翔。
心中不由悔恨当初的贪玩，
才在了这里。
可悔恨有用的话，
笼中便不会有这么多小鸟了。
哪怕叫到喉咙裂，
笼外的小鸟也不会再回来了。
终于，笼外的小鸟们，
来探望曾今的同伴。
可是，万恶的饲养者
去封锁唯一的通道。
任你望眼欲穿，
任你望穿秋水，
小鸟们只能隔着囚笼，
相视着，滴下伤心地泪。
饲养者哈哈大笑，
他不想笼中小鸟，
与外界过多接触，
只固守笼中就好。
他喂养小鸟，
新鲜的虫子。
却不知，
小鸟们要的是，
山间的松子，
渠边的清泉；
天空的清风，
大地的清香。
啊，是他自以为
小鸟已然长大。
殊不知，
那是肥胖，是油，是脂。
肿胀的外表下，
是无活性的血，
被束缚的思想，
已经无力飞翔。
这道囚笼，
束缚身体，
束缚思想，
束缚灵魂。
我是一只小小鸟，
怎么飞也飞不高，
若我无法离开这，
我的心飞向远方。
◆面具◆
陈莹婷
一张张五颜六色的脸
夹杂着
一个个所谓千姿百态的可爱
大多也就定格在永远的微笑中
怎么没有人大喊
它脸上的黑得发亮的斑
啊！这笑容那真让人沦陷！
像陷入温柔的淤泥般
一点一点，不紧不慢
“妈妈，这眼怎么闪着金光？”
童真的神话
揉裂了这张丑陋的脸
一切都在意料之外
那孩子消失在充满叹息的议论中
所有人，都在害怕
他也就渐渐地被人遗忘
每个人随后戴上了可爱的面具
在害怕着什么似的
◆归真◆
屈婧娴
觉得自己太弱，
那么变强就好
觉得自己一无是处，
那么努力发掘优点就好
你是简单的线条，
无须繁复修饰。
华丽的词藻只会让你失真，
你保持自己的天性就好——
朴素的直可以刺穿一切防御。
你是素白的绸布，
无须色彩堆积。
艳美的花朵只会让你恶俗，
你保持自己的天性就好——
简洁的白可以融化一切光彩。
做你想做的，
追逐你想追逐的。
没有人可以指责你的对错，
因为你是如此的
坦率与真诚。
◆告别零九 迎接一零◆
龚 雨
悄悄的我走了
正如我悄悄的来
我悄悄的挥手
告别二零零九
五月的甲流
是出乎意料的黑色
难防又不可治
使得我们胆战心惊
六月的中考
是生机勃勃的绿色
考场上的拼搏
为的是将来的道路
七月的生日
是轻松愉快的蓝色
亲戚朋友的祝福
激励我勇敢向前走
八月的假期
是美好甜美的粉色
疯狂的玩耍
找回了我童年的记忆
九月的开学
是青春活力的橙色
结识的新朋友
你们让我拥有快乐
十月的国庆
是热情奔放的红色
祖国的六十周岁
我们一起举杯同庆
轻轻的我走了
正如我轻轻的来
我挥一挥衣袖
迎接二零一零
◆过渡•感悟◆
黄茵怡
最初选择绽放的花如今是否还在手中?
渴望的影子是否如我所愿的完美?
破重茧生羽化后的光鲜还有没有不曾停止跳动的心?
时间扑闪扑闪的跳动叫醒了青春,
雨水滴答滴答的滑落催稚嫩入梦.
在别人的眼中,
我慢慢学会,
爱我恨的,恨我爱的.
泛起的涟漪,
折腾着过去,
手里的鲜花凋零渗入泥土中.
也许迷失在雾中的不是鱼,
是迷惘,是彷徨.
蓦然回首,
发现已经支离破碎的影子.
也许留下的,
不过是黯然的嘴角.
◆我叫“留守儿童”◆
梁颖雯
胸前，是随风飘扬的红领巾，
心里，想的是爸爸宽大的肩膀；
静静地伫立在校门旁，
等到的却外公的白发苍苍。
家里，是又大又空的客厅，
心里，念的是妈妈温暖的手掌；
呆呆地静坐在电视旁，
等到的是外婆的。
我不知道大人们为何称我为“留守儿童”，
只是郁闷……
静静抬头仰望天空，
一家三口的大雁结群，
无声飞过，
那只小的雁在后面追，
很努力很努力地跟着，
它和它的家人。
遥看远处那一栋房子，
它只是一个空虚的钢结构。
不是我的家；
没有温情，
没有温度，
我的家在哪里？
爸爸妈妈，你们还爱我吗？
冷，只剩下泪水的温度。
◆ 桥 ◆
马林延
那一天
我不得已上桥
为不安分的心
为自尊的生存
为自我的证明
桥上的辛酸已融进我的眼睛
心灵的困境已化作我的坚定
在桥上 用我坚强的呼声
在桥上 只为帮助我的人
在桥上 是我生命的挑战
在桥上 只为为明天拼搏的人
明天拼搏的人
2010年7月
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