成果摘要：
2003年8月以来，中山市纪中三鑫双语学校承担了全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”子课题“诗意德育模式的整体构建与实践”的研究任务。其实施的基本策略在于营造诗意德育“场”，建构诗意德育“观”，开掘诗意文化“流”，巧妙选用德育“法”，学生、 教师、学校三维立体发展，使学校在民校林立中风生水起，成为“南粤教坛新星，民校教育典范”。2006年，三鑫诗意德育被中央教科所德育中心评为全国百项德育先进成果，三鑫被评为全国百所德育科研名校。
该成果以诗意为核心，传承民族诗教传统，依托汉语诗性本质，从诗化德育言说方式的角度探索提高学校德育科学性、艺术性的新途径，在发扬学生德性、建构原创造性德育理论、引领德育实践、丰富德育学科建设以及建设和谐社会等方面显示独特的价值。
一、研究概况（背景与基本过程）
“诗意的栖居”是人类有价值的生存方式。2003年8月以来，中山市纪中三鑫双语学校（下简称三鑫）承担了全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”子课题“诗意德育模式的整体构建与实践”的研究任务。该课题立足我国规训式德育工作造成道德教育“祛魅”、学生德育主体地位丧失等问题的思考，在遵循学校教育合目的性与规律性统一建构的基本原则的基础上，将“诗意”概念引入道德教育，在合理借鉴我国历史上“诗教”成果的基础上，依托民族特定的语言形式和美感形态，重新思考和探究我国新的历史时期学校德育的建构与创生问题，力图挖掘德育的诗意美，让青少年学生从小就得到诗意熏陶，蕴蓄人生激情，坚定人文信念，学会用诗意的眼光审视生活，从而自健其德的主体化、生活化、审美化教育活动。
三鑫从德育理念的更新、德育教师培养、主题班会以及学科德育，乃至宿舍生活德育等角度开展诗意德育研究，在促进学校和谐发展方面产生良好的现时效应。学校被《中国教师报》盛誉为“南粤教坛新星，民校教育典范”，为新时期基础教育学校管理提供了崭新的视角，为学增强德育工作实效性提供理论参照与实践样本。该课题于2006年10月被中央教科所确认为“百项德育科研优秀成果”，成功经验在人民大会堂召开的德育会议作专题发言，学校被评为“全国百所德育科研名校”、“全国中小学思想道德建设先进单位”、“全国中小学校园文化建设十佳示范学校”等。
二、该成果研究的主要内容与取得的突破性成绩
（一）创新性地提出诗意德育的概念
在透析我国教育史诗意德育（主要是诗教）的发展过程及特点以及认真分析、总结我国规训式德育价值取向以及局限性的基础上，提出了诗意德育的基本概念。所谓诗意德育是以使德育焕发诗意魅力为出发点，以提升学生道德境界为价值取向，充分尊重学生的主体地位，将“诗教”与学校德育融成一体，让学生在诗意文化的熏陶下，学会用诗意的眼光审视生活，从而自健其德的主体化、生活化、审美化教育活动。其本质在于从建构主义的视角透视学校德育是合规律性与目的性的统一的建构过程，引领学生带着诗意的眼光审视周围的世界，既脚踏大地，又仰望星空，是实然与应然的存在体，在社会对象化的同时也把自然、社会乃至自我予以诗化。它是一种新德育观，同时也是进一步把握学校德育工作规律性，体现时代性，增强实效性的新途径。它对学生的道德认知发展具有导向功能、对道德情感净化具有陶冶功能、对道德意志形成具有润泽功能、对道德行为产生具有疏导功能。
（二）构建诗意德育模式构建的核心理念、基本原则、内容构架以及体现学生自主性发展德性的班会、学科教学的诗意德育模式
诗意德育模式构建指导思想是“把握德育规律性，体现时代性，增强实效性，让德育焕发诗意魅力”。其核心理念在于德育的主体化、德育的生活化、德育的审美化。从其存在特性和价值特性综合分析，诗意德育构建应遵循如下基本原则：价值引领的积极性原则；教育过程的主体间交互性原则；德性养成上的自我性原则；内容建构的生活性原则；教学评价的审美性原则。诗意德育的理论目标可集中表述为养成受教育者的诗意意识、诗意智慧、诗意情怀与践履诗意法则的能力。诗意德育的内容架构是：以言语实践为载体进行生态道德体验教育、人际关爱教育以及生命道德教育。
诗意德育实施的主要阵地是主题班会以及常规学科教育。为有效地开展班会活动，构建了多种课堂教学模式：
学生学习方式
教师教学方式 a思考接受 b活动探究 c情感体验 d合作交流
A 动之以情 A a“动情－接受” A b“动情－探究” A c“动情－体验” A d“动情－交流”
B 晓之以理 B a“晓理－接受” B b“晓理－探究” B c“晓理－体验” B d“晓理－交流”
C 启之以智 C a“启智－接受” C b“启智－探究” C c“启智－体验” C d“启智－交流”
D 导之以行 D a“导行－接受” D b“导行－探究” D c“导行－体验” D d“导行－交流”
另外，为了使德育工作做到“全员、全体、全面、全程”化，三鑫强调人人都是德育导师，成立“德育导师制”、“心育导师制”,各学科教师军按照《纪中三鑫双语学校年级德育工作整体构建与实践》总体目标，每学期落实《诗意德育与学科综合素质培养成长记录表》，学科德育过程化、日常化。三鑫充分激活内驱，德育评价呈多元化，每学年新学期初一新生“规划人生一百年，迈好初中第一步”，每人目标（近、中、远期）做成大型喷亮相于宣传栏。三鑫主张多一把尺子多一批好学生，“好学生是坚持天天进步的学生”，师生可自设奖项自己去奋斗领奖；开通德育银行，流通德育金币兑换奖品；通过诗意般的学校制度、物质、精神等文化建设，促使师生都觉察到宇宙万事万物之根源同体，在内心深处产生“我”与学校的一体感、连带感以及关联感。
整体带来全体，诗意换来创意。三鑫课堂扣响“感动、反思”的心弦，其“小故事大德育”诗意班会模式，诗意个别谈话、诗意教学课堂、诗意心理教育、诗意操行评语等等，无不充满人情与真情、人本与人性的关怀。用文学管理班级，“成功人士走进三鑫”、“中国感恩励志报告团”、“携手同心，相伴成长”、“心理成长工作坊”等体验式大型报告，它超越了“要求”、“条例”、“原则”的话语体系，超越了知识性、抽象性、结论性的言说，被凯茵学校、湖南一师一附小等学校推广。三鑫宋淑秋两堂班会课获全国首届中小学主题班会(团、队)会课比赛一等奖，时鸿飞获广东省首届班主任技能大赛二等奖，21篇德育论文获第五届小公民道德建设实践创新活动成果奖，一批研究成果在《教育评论》、《教育科学研究》等发表《诗意德育引论》由南方人民出版社出版。三鑫德育导师制、心育制、双语升旗、博客开设空中展览、班级自拍电影等德育创新，屡屡被《南方都市报》等媒体报道。
（三）研究并实验了诗意德育的操作机制
1、营造诗意德育场,开掘诗意文化流
三鑫校园是富有耐人寻味的诗磁场。孙中山思想、孙中山精神是三鑫德育的文化遗产，是三鑫德育磁场的内核，是三鑫诗意文化的主题。作为21世纪第一所纪念国父孙中山先生的学校，该校将孙中山的“高雅志趣、博雅学识、文雅气质”作为三鑫人的文化标识，整体构建德育体系，九年一贯制，大中小课堂融通。每年参观孙中山故居、博物馆，是每个新生第一堂必修课。“中山班”、“逸仙班”等班级命名活动更让学生深入了解伟人的成长史，激励学生学习伟人精神，争当时代少年。校本教材《孙中山德育读本》是传承与深化中山精神这一主题的生动依托。
以人为本是三鑫学校建筑的诗意灵魂。学校赋予了校园硬件以生命，以灵魂，营造校园建筑的诗意氛围，使每一座雕塑都有思想，有灵魂，使每一堵墙都会说话，会唱歌，使每一棵树都有感染力，有渗透力，使每一处楼廊亭台都有生命力，有教育力。学校靠山望湖，依山而建，取古代书院清雅的神韵，得现代园林的气派，亭台楼榭掩映在绿树繁花之中，漫步校园宛如徜徉在唐宋诗词的唯美意境之中。进入 校门，林荫校道起处为“中华路”字碑，尽头巍然矗立的孙中山铜像是诗意主题的标志，彰显校园文化的主题。“中华路”依次是孙中山、毛泽东、邓小平的石像；曲径通幽，移步换景，芳草红花是诗意主题的韵脚；苍山怀抱，层层而上，红墙红瓦是诗意主题的基调；涵义丰富的学子路、思贤路、节俭路、园丁路、国际路以及随处可见的中外名人画像以及“博学”、“慎思”、“厚德”、“载物”、“笃行”等叠石蕴涵着人生哲理，师生字画作品烘托出别致的文化长廊的诗意主题……
三鑫手持“诗意”德育名片，融德育科研与学校特色整合于一体，洒下了学校文化的诗意阳光。2006年12月，全国整改委主办的“现代学校文化建设”会议，三鑫成为了指定参观学校，其教育厅的老干部发自肺腑地说：“走进三鑫校园，不用听解说，就感觉到处处渗透着诗意和德育。在这样的校园氛围里，师生会自然地净化心灵，陶冶情操，规范品行，养成习惯。”
2、创新了诗意德育的活动形式
其一，开辟寓知识性、趣味性、教育性、创造性、实践性于一体的互动心育网（ http://www.sanxinxy.com/）。网站的建设分为“德育课堂区、心育宝典区、成长热线区、班级博客区”等部分。 其二，创建“注重思想性、突出知识性、强调趣味性、把握针对性、讲究实效性”的校园电视-广播的德育体系，不定期开展“德育论坛”，热点、焦点由师生零距离探讨，每晚前5分钟为表彰好人好事，批评不正之风，5分钟为班务通报，从校到学部到班级建立了激励型，立体型德育快速反馈机制。不论是电视节目设计，还是广播内容设计，突出“自编、自导、自演、自评”的原则，贴近实际，开办了诸如《校园传真》、《雏鹰展翅》等栏目，引导学生主动参与，体验道德教育的魅力，2007年三鑫电视台被评为全国中小学百佳电视台。其三，校报《三鑫路》开辟德育专版，用来弘扬德育主旋律，反映学校德育风貌，沟通家校心灵，表彰各类标兵，2007年获第二届全国校报校刊全国一等奖。其四，布置德育成长画廊，把诗意德育的成功经验，用诗配画或画配诗的形式布置在走廊中，结合节假日主题、年级工作重点的契机，定期地进行更换德育主题，在动态中拓宽“三鑫人—中国人—世界人”视野与内容。其五，学校每年举办的“艺术节”、“科技节”、“演讲节”、“体育节”、“英语节”和“社会开放日”等活动，校本必读100部书，每学期布置体验性德育作业、义工实践等，融通学校小课堂、社区中课堂，社会大课堂的立体人生课，在诗意活动中锻炼人、发展人。其六，生活部实施诗意管理，探索出民办学校寄宿学校生活管理之路，生活指导老师也不再只是管学生吃、喝、拉、撒的“高级保姆”，而是学生生活的领航人，是班级的副班主任，根据学生的交往、自理能力和文明卫生习惯，按“星”给学生考核评定，每月颁发“星星卡”。
3、研究并实施学校诗意德育目标、内容、方法、途径、评价、手段的实施体系
系统研究诗意德育操作体系，揭示出诗意德育是一个系统，具有整体性、层次性、有序性、动态性和开放性。其目标、内容、途径、方法、管理、评价等子要素系统与学生身心发展内容与阶段等要素构成的一个统一的整体，要素系统横向贯通，环环相扣，形成合力；内容系统纵向衔接，防止简单重复或脱节，以发挥德育系统的整体功能，提高德育工作的整体效果。
（四）探索教师德育素养发展的基本策略
1、实施班主任竟聘上岗制度，提高教师的德育素质
三鑫全市首推班主任竞争上岗制，实行班主任与科任教师双向选择，班级捆绑制与认同力得到进一步的体现。其基本策略在于转变观念，广泛宣传，激励教师竞聘；制定标准，明确职责，引导教师竞聘；规范程序，严格考评，组织教师竞聘；权利下放，自主组阁，形成班级团队；全程培训，全面评价，提高管理素质。根据班主任履行职责的情况，采取自主申报，民主评定分别授予“合格班主任、优秀班主任、示范班主任、星级班主任”等荣誉称号，同时享受相应的物质待遇，并且在职称评聘、年度考核评定学科优秀教师等级的时候，在同等条件下给予优先考虑。为此，学校发给班主任每月津贴500元，为了表彰优秀班主任，学校设立班主任考核奖，按照评定的等级分别给予每月800元、700元、600元、500元等不同等级的奖励。以上措施的实施充分激发三鑫教师愿意、乐意当班主任的欲望，变“要我干”为“我要干”。
2、创造促使教师与学校和谐共荣的文化氛围
在诗意德育的引领下，学校领导、教师、学生乃至于家长在理念、信仰、价值观等方面达成共识，形成稳定持久的内部凝聚力。教工子女入读纪中、三鑫大幅度优惠；为了教师安居乐业，建成400余套住房的大型教师村，为教师购买社保、保险；教师村离学校有国道相隔，往来危险四伏，学校斥资30万元购买中巴，每天6班车次往返接送；三鑫宣传学生与教师同频道宣传，突破一般民校的狭隘性，师生共同成长。2007年，三鑫首开全国基础教育之新风，每年斥资逾100万元人民币实行校内退休金养老制度，只设标准，不设名额限制，每学期累计。《中山商报》头条刊发《“三鑫”八成教师首享退休金补助》后，短短数天，《广州日报》、《成都晚报》、《华西都市报》、《南方都市报》等全国近百家媒体转载、评论，引发省市教育部门调研。
三．该成果的特色和创新之处
三鑫诗意德育是体验式德育、审美化德育，其终端输入是师生的价值观不断趋真趋善趋美。三鑫诗意德育改变言说方式，密切关注并处理着三种关系，一是人与自然的关系，一是人与人的关系，一是人与自身的关系，将优化了师生其人文品质，升华其人生体验，诗意德育的探索与实践，不断沉淀，“高雅志趣、博雅学识、文雅风范”就定格为三鑫人的文化标识。其实践与探索为中小学德育工作提供了崭新视角。
1、该成果具有原创性，根植民族诗教传统，情系生命感动，倡导以发展学生的言语生命为核心，回归汉语诗性本质，从生命成长的高度关照和深化学校德育工作改革，促进学生语言和精神的协调发展，最终成就学生成为一个有根的民族人，有情的现代人，有义的高尚人。
2、坚持“润泽心灵、弘扬诗韵、传承文明、亲近母语”的指导思想，立足我国德育与教育领域中“祛魅”问题，着力探究焕发德育诗意魅力的理论与实践价值，研究内容具有问题针对性、实践引领性、学科前沿性。
3、提出“在言语实践中自建其德”等富有道德教育哲学意义的基本命题，确立德育主体化、生活化、审美化的基本立场，还将提出并验证诗意德育场、诗意文化流以及诗意言说的表达与评价等重要思想观点，丰富德育基础理论与德育学科建设内容，提高德育实践的科学性、艺术性与魅力性。
4、通过专家—一线教师—行政管理者的互动，师-生、生-生、亲-子之间的对话，融通和澄明生活世界中的关系，使诗意栖居者和导引者都能够实现诗意的栖居与自我超越，陶养健康的人格，开启诗意智慧，逐步臻于开放敞亮的美善诗意境界。
5、尝试采用了探索以叙事诉说的方式阐述教育理论问题，构筑整体融合、分层推进、主动实践为特征的方法论。
6、立论有实证基础，取材鲜活。三鑫开展了多年的实验课题研究，积累较为丰富的诗意德育案例，研究和叙事有现场感。
“诗意德育模式的构建与实践”实验的目的不在于辅导学生写几首小诗，把学生培养成所谓的诗人（当然不排除学生成为诗人的可能！），而在于“关注心灵、弘扬诗韵、传承文明、热爱汉语”。历史经验和现实生活告诉我们，一个小孩若是在医院里长大，他的道德就会充满医院的药味，若是在菜市场生活，他的道德就充满了蔬菜味，若是在狼群里长大，他也只能像狼一样咆哮了。三鑫学校发扬中华民族的诗教传统，利用诗的人文性、现实性和创造性，着力发掘中华民族文化的深层意蕴和生命之根，让孩子们从小接受诗意文化的熏陶，让他们在读诗、写诗的过程中对现实永远保持一种新鲜活泼的情感体验，养成一种纯正高雅的审美情趣、乐观向上的人生态度，对诗性汉语产生深深的迷恋感情，其道德自然也就具有中华的、优美的、充满生命张力的特征。
(2008年12月6日)
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