工作一年多了，认识了学生，认识了教材，认识了英语学科教育。在这一年多的时间里，我任教的班级的孩子基本上都属于英语基础比较差、学习习惯亟待养成、学习信心有待建立、学习兴趣需要培养的类型。
一路黑灯瞎火，一路跌跌撞撞，一路凄凄离离。摸索中，前进。尽管过程疼痛而苦涩，但收获还是有的。至少说，我对后进生的英语学习现状有了一定理解。我也进一步体会到了“老师说天书，学生们不懂还要装懂”的酸苦滋味。因为学不懂就不学，因为不学就更加学不懂。很多学生都陷入这样的恶性循环。明明很努力，明明很认真，可到头来还是一差到底。很多学生陷入这样的魔咒。真的想做好学生，真的想受到老师表扬，但又是很难控制自己，尽是闯祸，尽添麻烦。很多学生陷入这样的僵局。
我认为这些症状的出现是多方面因素共同作用的结果。一个孩子的遗传基因，一个孩子的家庭环境，一个孩子的教育起点，乃至整个国家、民族、社会的大环境都会对学生的发展造成影响。无论微观环境，还是宏观背景，都有形无形地作用于一个个生命个体。这其中，很多影响是立竿见影的，很多影响是顽劣任性的，更有很多影响是潜移默化的，甚至是很难被感知的。学生苦恼，家长苦恼，教师苦恼。学习本该是一件很快乐、很幸福的列车，一不小心，却被撞成了日渐沉没的泰坦尼克号。任教只有一年多的我，只能凭着我对于学生的了解，对于学科的熟悉，对于学习养成习惯的认识，浅谈自己关于后进生教育的一些看法。
一 从兴趣入手，发现最唯美的点滴。
兴趣是最好的老师。但是兴趣的根源又是什么呢？只有感兴趣了，才有可能想学。只有想学了，才可能学得懂。只有学懂了，才能更有兴趣去学。绕了一圈，症结在于激发学习动机。也就是，在起初，就要想方设法鼓励孩子去接触、去认识他们之前陌生的东西。而我现在接触到的孩子大都十五六岁，在他们童年的记忆里，大多数孩子对于英语学习的兴趣是被应试教育抹杀了的。就连那些英语学习的佼佼者，也是因为了英语成绩好而稍微青睐英语学习的。
试问谁会喜欢记单词？试问谁会喜欢默短语？试问谁会喜欢背作文？一直被逼迫着，一直被驱赶着，一直糊涂与被糊涂着，兴趣就一点儿点儿溜走了。剩下，无奈的喟叹。单词，死去吧！短文，滚开吧！课文，再见吧！因此，在面临早被摧残了兴趣的后进生时，重新激发他们的兴趣就是解决问题的第一步。
如何走出这第一步？答案只有六个字：多发现，多赞美。我们身边不缺乏美，只是缺乏发现美的眼睛。一个孩子无论他的英语基础有多差，他总还是有基础的。比如说，他的发音可以很准确，他的字母可以写的很美，他的学习态度说不定很好，他的语言感受力说不定很强。也就是说，在平时的教学中，如果条件允许的话，一旦发现孩子的闪光点就要不遗余力的赞美他，鼓励他，让他体会到自信心被激发，学习动机被强化的快乐。很多时候，老师的一个眼神，一句赞美，一个动作都会让学生们产生不同层次的联想。坏与好，是一种表现；苦与乐，是一种感受。对于后进生而言，只要出发点是好的，哪怕用上善意的谎言，都情有可原。“孩子，你的英文发音有进步了。”“孩子，我发现你的语感其实很好。”“孩子，这道题很难哦，你都做对了，真是太棒了。”只要不吝赞美，只要赞美没有过度，我认为都是可以的。
二 降低难度，寻找最舒适的“鞋”。
太简单了，没兴趣学。太难了，没兴趣学。简单与困难之间需要一个支点，也就是所谓的“合适”。正如鞋子舒不舒服只有脚知道的道理一样，方法究竟适不适合自己也只有学生自己才知道。作为老师的我，自然是没有本事去让每一双鞋都合脚。我只能取个平均值，织出一双适合大众的棉拖鞋。也就是说，授课时以大多数人掌握为出发点，对于“吃不饱”和“吃太撑”的学生另开小灶，分层要求。对于基础很好的孩子，鼓励他们挑战难题。如果确定老师当堂课所讲内容已经掌握，那么可以适当地自行安排。对于基础太差的，实在跟不上教学进度（前提是，已经删减难度了），要求他们回归初中英语课本。
只是有一点需要强调，这种方法是以良好的学习习惯和很强的自觉性为前提。倘若一味让学生自己安排，那么可能抓不住重点，学生自己还以为自己不得了而洋洋得意。倘若一味紧抓进度，那么可能让学生很吃力、很无效，学生自己会认为自己很笨很蠢。以布置作业为例，同一道习题，每个学生的理解和掌握程度是不一样的。
此处，我们以“interest”为例。基础很差的同学，只需要知道“interest”是“兴趣”即可，不会拼写也没关系。对于基础好一点儿的，要知道“interest”中英文拼写，要知道固定搭配“be interested in”。对于基础更好一些的还要知道“interest”的形容词“interested”和“interesting”，和“be interested in”的同义短语have/show interest in。对于基础非常好的同学，还需了解“interest”可以做动词，还有相对应的形容词的不同意义区别，对应的动词短语的同义词和反义词,以及用interest的不同变形造句，乃至中英文翻译。
不同的高度决定不同的梯度。瞄准目标，选好梯子，找准方向，即便是爬，也是一种前进。
关于后进生的教育，话题自然还有很多。我谨以此文记录我最初的理解。我相信，在未来的英语教学中，我对后进生的教育教学会有不同的体会。
只要永远保持一颗“爱学习，爱专研”的心，只要永远有执着的兴趣和浓烈的热情，难题就不是难题，困难就不是困难。在与学生们相处的日子里，我也要慎言慎行，因为我的一切言语和行为，潜移默化中会成为学生们的言语和行为。正所谓“因是果，果是因”，师生的相互促进倘若要向正面积极的方向发展，那么就要从一个个小细节抓起，不忘点滴，不忘初心。 |
