——读《诗是不是“废话”》
草根蚂蚁的这篇写作心得，其实就是一片很好的写作教材。在我们教育行业的从业者来说，是分三个层次的，一是事务型，二是业务型，三是专家型。同样，在我们写作这个行当来说，也是需要这样来去判别或分类的。我们大多处于只写不说，或只会写而不会说，换一种说法是理论水平欠缺或过于低下。所以作品的档次往往上不去，或者跟不上时代的脚步。这是我们这帮子写手的通病。根源在于，没有在这方面下过多大功夫。我非常钦佩叶文福老师那信马由缰、纵横捭阖的演讲。我们知道，叶老师除了丰富的人生阅历之外，更重要的是他“有话要说”，不说则如鲠在喉。这种想说的冲动是要培养的。就如我们的老师桂汉标，能写能说能评，靠的是长年累月的积累，靠的是对文学事业的执着追求和培养人才的拳拳之心。是应当奉之为楷模的。一个诗人只会写（诗）而不会说（诗、文），那就是一个“不讲道理的人”，是缺憾，是遗憾。我想草根蚂蚁给我们树了一个榜样。这位老哥有情有义，有热情有激情，在得到我们聚会的消息后，马上写出这样一篇在情在理的文章来，我读后，是兴奋而汗颜的。我们在这些方面的功课落下太多。因此，我思考今后我们的课怎么补的问题，算是“杞人忧天”的胡说八道吧。
一是要号召学习，补一补文学理论尤其是诗歌理论的课；二是要畅通信息渠道；对内省内国内的诗歌创作情况要有所了解，再不可“闭门造车”而“夜郎自大”；三是提倡写“作后感”，在完成作品后，写一写创作心得、感想，把“道理”讲一讲；四是诗社学习时，安排时间讨论，包括说心得，评作品等；五是提倡练习评别人的作品，可以口头评，主张文字评。口头评可以练说话能力，书面评可以练写作能力，并从而养成良好习惯。
其实开口也不是真的那么难，比如我们看一场球，吃一道菜，都会有评价，为什么对诗作就不敢开口呢。因而我想到“争鸣”，我们为什么不张开我们的大口，说出话来呢？说不定，我们说出来的或许会是“黄钟大吕”哩。
我们的课是不是要补一补呢？
我肯定补，因为我认识了草根蚂蚁。
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