我国是诗歌的国度，从古到今，有许多优秀的诗人，他们用手中的笔，写下了大量优美的诗篇，这些诗篇不管是表现形式还是情感都非常丰富，给人们带来艺术的享受和熏陶；同时语文课程标准在第三学段的课程目标中提出：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感，加上小学五六年级的学生，他们活泼可爱，对学习诗歌充满了兴趣，因此我在教学中以紧紧依据教材，读写结合，不仅教学生理解诗意，体会诗人的情感，还尝试创作诗歌，收到了很好的教学效果。
一、激发兴趣 快乐学诗 俗话说：兴趣是最好的老师。因此我在教学诗歌时，注重采用多种形象直观的手段，通过声音、图画、表演等形式吸引学生注意力，最大限度激发学生学习诗歌的兴趣。小学语文s版教材四年级上册第一单元第4课《快乐的暑假》是一首描写学生们结束了紧张的学习生活，在暑假里享受大自然的阳光，感受童年的快乐。这是一首儿童诗，描写的情景与学生生活很接近，在学习这首诗前，我收集了许多学生们在郊外欢乐游戏的照片，制作了配乐课件，播放给学生欣赏，启发提问：你们这是在哪儿？玩得开心吗？学生纷纷举手发言，争先恐后地说他们在课余快乐游戏的事情，他们的心情是那么愉快，快速地学习的诗歌《快乐的暑假》。
二、多形式读 理解诗意 古人云“书读百遍，其义自见”，书读得多了，书里的意思就读懂了，其实诗歌也是这样，读多了诗歌的意思就理解了。《快乐的暑假》这首诗，这首诗描绘了怎样的暑假生活呢？首先我让学生借助注音认识生字，熟读诗歌，了解诗歌的内容。同学们的读书兴趣给激发了，迫不及待地打开书读起来。然后我再采用个人独、小组读、全班指名读、师生轮读等形式，边读边体会诗歌中所描绘的暑假生活诶孩子们带来的快乐。当学生把这首诗读得朗朗上口的时候，我还让学生以四人小组为单位互相交流：说说你在诗中感受到了什么样的快乐？你希望怎样度过自己的寒暑假？启发学生要在丰富多彩的生活中自由成长，使自己的个性得到发展。
又如人教版六年级上册第6组课文里俄国著名诗人叶赛宁写的抒情诗《白桦》，学习这首诗，我让学生先自由读，读出诗歌的节奏和韵味，从读中体会作者写的白桦留给你怎样的印象？学生有的说写的白桦很高大，有的学生说作者把白桦写得很挺拔，有的学生说写出了白桦的动态美……我再让学生分组读、男女同学读，还让学生把自己感受深的诗句读给大家听，并说说自己的体会，从读中进一步让学生感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
三、读写结合 创作诗歌 在课内学习了诗歌后，我告诉学生写诗不难，生活中处处有诗歌。我尝试让学生仿写诗歌，比如学习了《白桦》这首诗，我让学生仿写第一节诗：在我的（ ）\有一棵（ ）\仿佛（ ）\披了（ ）。我跟学生说，你们个个都是小诗人，拿起笔，写下来。学生积极动笔，有学生写下了这样的诗句：在我的（ 窗前 ）\有一棵（ 槐树）\仿佛（ 涂上了墨绿的颜色 ）\披了（ 一身绿装 ）；有学生这样写：在我的（ 家门口 ）\有一棵（ 很老的枣树）\仿佛（ 涂上了红色 ）\披了（ 一身红衣裳 ）。又如学习了《太阳的话》这首诗，我让学生仿写第一节诗：打开你们的（窗户）\打开你们的（大门）\打开你们的（家）\让风吹进来。学生自己动笔写诗，诗歌的种子在他们幼小的心灵里播种，在诗中他们的个性、特点充分展现出来，诗歌中飞扬了他们的感受、想象、理想，说不定将来就从这群可爱的学生里成长起许多大诗人了。
在诗歌教学中，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，采用多种形式的读，学生不仅把握诗意，想象诗歌描绘的情境，体会诗人表达的情感，还在学习中模仿写诗歌，把语言文字训练扎实进行，学以致用，培养了学生语文综合能力，学生既学懂了诗歌，又尝试创作了童诗，这样的教学是符合新课程理念的，教学效果明显。
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