我时常对孩子们说：“Time waits for no man”。其实我也是在告诉自己：“年轻人应该珍惜光阴而不是放任自己虚度年华。”一转眼，这是我担任高中英语学科教育的第三个年头，我也确实有很多感慨想要表达。比如说如何拟定教学目标、如何撰写教学反思、如何上好讲评课、如何将情感教育进行渗透与升华。然而，今天我想要探讨的是—“生生互动”促进新教师成长。我将从三个方面进行展开，即：生命与生命的互动、生命与生活的互动、学生与学生的互动。不难看出，我这里所指代的“生生互动”超出了固有的“学生与学生互动”的局限，而是基于个人原创精神的前提下对于“生生互动”的新的意义层面的探讨。
一、生命与生命互动，共谱人性的光辉。
在工作中，时不时地听到同事们感慨：“我今天被学生气着了。”，“现在的孩子怎么了？完全不把学习当成一回儿事。”，“苦口婆心的说了这么多，还是听不进去。”。“估计我会被气得早死。”由于教育对象的复杂性，作为教师的我们在工作中会接触到个性不同的学生和形形色色的家长。这就对我们的与人交际的能力、心里承受的能力、教育的艺术等方面提出了更高的要求。当年轻的老师们谈及部分同学是如何地不尊重自己的劳动成果而心生喟叹时，我的反应是：“我和学生之间只是工作关系，对于他们不听话乃至忘恩负义，我确实会生气但我从不会难过。因为过去的自己也是那么的健忘。”我这里提及的工作关系并不是说我完全不关心孩子的生活以及心理的动态变化，而是我以尊重一个成年人的态度去尊重我的每一个学生。人人生而平等。课堂上，我是主导者，偶尔也会摆出老师的姿态居高临下。课外，我们是平等的生命个体。学生尊重你，同你打招呼，那是尊师重教的体现。但是这并不意味着每个学生都必须和老师打招呼。尽管《中学生守则》中已经明确的规定了“中学生要尊重老师，团结同学”。然而，规则与法律是有着严重区别的两件事情。简单说来，我倡导的“生命与生命的互动”就是以尊重学生为前提并把学生当成一个完整的生命个体。正所谓“己所不欲，勿施于人”，新教师想要得到学生的重视与尊重，那么自己就应该以身作则，甘当表率。只有做到了这一点，作为教师的我们才不辜负太阳底下最光辉的职业的殊荣。只有做到了这一点，我们的学生才能真正领悟到尊重个人的重要性和尊重生命的必要性。进而，我们的师生关系将会得到改善，我们自己也会得到极大的提高。
二、生命与生活互动，充分开发英语的语用功能。
传统的应试教育侧重于“填鸭式的教学”和“脱离实践的孕育方式”，学生学习的目的在于考上大学。要想实现这一伟大理想就必须得有个好成绩。不可否认地是传统的填鸭式的教学在单纯地知识传授中有着很大的优势，学生可以在最短的时间内吸收最多的知识。只要上课认真听讲，课后及时复写，勤快些，目标明确些，考上普通的大学并不是难事。但是有一种情况非常尴尬，那就是曾经被热议的“高分低能”。以前也听说过某某同学进入了大学还要父母陪读，原因是他将全部精力用于学习，生活上不能自理。更可怕的是有一部分这类的学生选择了放弃生命。追根溯源，关键在于我们的应试教育只注重分数，忽略了对学生综合素质的培养。要解决这一问题，就要让学生感受到知识的有用性并鼓励学生将其运用的具体的社会实践中。就英语学科而言，就是要求学生利用在校学习期间所培养的听、说、读、写、译的能力运用到实际的工作生活中。比如学生们可以试着听唱英文歌曲、可以申请当志愿者去接待外国友人、还可以接一些简单的翻译的兼职工作、还可以利用英语写作方面的知识去写求职信、工作汇报、海报和邮件等等。只有让学生觉得“英语有用”，他们才肯能“用心学”。这就要求教师们在平时的授课中采取多元化的方法去调动学生的积极性，多多开展情景表演、对话练习、听说结合、读写结合等教学形式。
三、学生与学生互动，众志成城建“高楼”。
俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。一个成功人士的背后可能是十个、百个甚至是一千个人的努力。作为喜欢群居的高等动物，我们的祖先在遥远的古代就很清楚地认识到了团结协作的重要性并将其大胆实践，进而有了人类的不断进化和社会文明的不断发展。在教学情境中，充分地挖掘和培养学生的合作能力就是我所倡导的“学生与学生的互动”。在教学形式上可采取集体讨论、小组讨论、与同桌交流、与老师交流。为什么我把与教师交流归纳到“学生与学生的互动”中呢？我认为教师也是学生。学生们有很多闪光点值得教师学习，再者，教学相长本就是一个互相学习、互相影响的过程。就单纯的一节课而言，学生可以先罗列自己在当堂课学习中的困惑，然后再与学习伙伴讨论，进而把综合意见反馈给老师，老师根据学生们存在的问题进行进一步的解说，这也利于教师及时调整教学重点和掌控教学标高，改善教学方法与优化教学形式。再者，带着疑问去提问，带着提问去学习对于学生个人而言可以培养其思考的能力和思辨的能力，对于老师而言则可以随时掌握学生学习的动态、存在的疑问和心里的想法。这样的话，老师就可以聆听不同的声音，及时改善自己的教学，促进个人的专业成长。此外，每个人都难免有不开心和郁闷的时候，学生们一旦习惯了与他人分享自己的内心看法，那么他们也会把这种信任转移到学习生活之外，在遇到困难的时候也更有可能选择吐露心声。因此，通过内心沟渠的有效疏导就可以帮助学生梳理心中郁结，减少自杀等消极行为的发生，我们的校园也将变得更加和谐与美丽。
综上所述，无论是“生命与生命的互动”、“生命与生活的互动”还是“学生与学生的互动”都是以学生为中心，以维护学生利益为出发点的。在成长的路上新教师还有许多必修课。当下的我能够做的就是竭尽一己之努力与付出去专心研究、去反思总结、去创新创造。
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