2017年第二届“诗云子悦”
★★获奖作品展示（之一）★★
〓成人组〓
◆关于小学现代诗课堂教学的探讨和研究◆
仁化县扶溪学校 李学田
摘 要：在当前小学语文教材中，选用了不少现代诗，本文就如何组织开展现代诗的课堂教学，挖掘现代诗艺术魅力，培养学生的阅读能力和想象能力，结合课堂教学实践进行初浅的探讨和研究。
中国论文网 http://www.xzbu.com/7/view-4974931.htm
关键词：现代诗；教学；探讨
在小学语文教材中，现代诗的篇幅占了课文总数的六分之一还多，相当于两册书的容量，这充分体现了现代诗的在语文教学中的重要作用。那么，如何挖掘现代诗的独特艺术魅力，培养学生的思维能力和想象能力？下面，结合自己的教学实践，谈几点认识。
一、让学生了解写作背景，帮助理解诗歌内容。
“诗”者，皆为感物而作，是心灵的映现。相对于古诗词的温柔敦厚、含蓄隽永，“现代诗”则强调自由开放的精神，以直率的情境陈述，表达起来相对情感明晰，易于理解，但要领会其精髓，都离不开对于作者及写作背景的深入了解。由于这些作品是作者在特定时间、特殊境遇的灵感迸发、情感宣泄，因此掌握了这些背景，对于帮助学生从整体上把握诗歌，并增进对诗歌的理解作用重大。
二、通过作品诵读，培养学生语感
语文教学中，诵读是必需的，正所谓“书读百遍，其意自见”。诗歌读的方式要多样，合作读、齐读，可以读出诗的气韵和气势；个人朗读，可以读出诗歌的深层情感与个人理解。同时朗读也要体现出层次感：初读，读准字音、节奏，感知诗情；再读，读出诗味，品味情感；品读，产生共鸣，感受诗歌的独特韵味。在朗朗读书声中，使无声的文字变得有感情，使有限的语言富于活力，学生领略到汉字表达的奇妙效果，初步感悟诗句所积淀的文化气蕴，并逐渐提高对于现代诗的阅读欣赏能力。
同时，教师要重视范读的作用。教师对诗歌理解后的真情朗诵，再配上恰当的背景音乐，不仅可以让学生体会到诗文中的诗情画意，增强对于诗歌节奏、韵律及美妙音乐的感受力，更能激发起学生模仿、朗读的欲望，有利于学生在进一步的朗读、品味中，增强对诗歌的理解，产生情感上的共鸣。
三、启发思考，培养学生的思维 能力
《语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受，让学生在积极、主动的思维和情感活动中，受到启发和熏陶。对于同一首诗的理解，可以仁者见仁，智者见智。在教学中，教师不应该把自己的理解强加于学生，而应该在品读过程中，尊重学生的个性化理解，培养学生的创造性思维，充分体现并尊重学生的自主学习和学生之间的合作交流。在教学诗歌《锁不住的心》时，围绕问题“你从诗中，读懂了什么”，学生们谈论自己的看法。有的读出了“我”被锁在家的无奈，有的读出了“我”对于自由的强烈渴望，有的读出了孩子的天真、无邪，还有的读出了妈妈对孩子的不理解、专制。孩子们结合诗句，通过朗读表达出自己的理解时，只要合情合理，教师都要给予积极的肯定。
四、创设教学情境，培养学生的想象能力
诗中有画，画中有情，是中国诗歌的独特魅力，要让学生领略到情景交融其妙不可言的意境美，培养学生的想象能力，是现代诗教学的难点，这就需要语文教师通过多样化的教学方式，使抽象的教学形象起来。好的现代诗课堂教学，不仅可以让学生体验诗的魅力，在潜移默化中受到诗歌艺术的熏陶，更能够使他们受到“语文味儿”的浸润。在教学《纸船—寄母亲》一文时，我利用多媒体课件，创设冰心赴美国留学途中的场景：在滔滔海浪声中，惟有茫茫大海，飞翔的海鸥，冰心在亲近自然、复苏童心的环境下，却缺少了最爱的母亲的陪伴，浓浓忧伤、深深思念顿时在教室里荡漾开来。情境的恰当渲染，展开了学生想象思维的翅膀，为学生进一步走入诗人情感世界，提供了一个非常好的氛围和契机。
五、重视课外阅读，加强知识积累
课改提出的新理念强调：教师教学，不能教教材，而要用好教材，就是要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。对于现代诗的教学，我们不能就诗教诗，要勇于把语文课堂的视角伸向更广阔的天地，把课堂学习延伸到学生的生活和大自然中。要在师生对话、生生交流和生本对话中，开发和生成开放、富有活力的语文课程。课前对作者及背景的了解，学生已经积累了相关的知识；学完诗歌后，教师可以对诗人的其他诗歌，或同一主题的其他诗歌进行相关拓展。经过一次次积累，学生搜集、处理信息的能力，合作、探究能力逐渐提高，语文功底、领悟理解力也渐渐地厚重起来。
六、强化仿写训练，提高写作技能
现代诗篇幅短小，内容丰富，描述富于跳跃，回味无穷，读起来朗朗上口，描述的内容及抒发的情感，都较贴近孩子的现实生活，容易理解。所以诗歌中的一些精彩片断，甚至是整首诗，教师都可以激发学生根据自己的情感体验或理解，进行适当的仿写。如，教学《海上的风》时，由于诗句亲切自然，形象生动，我安排了仿写，孩子们展现出令人欣喜的创作才能：海上的风是音乐家，它一来，就奏起动听的交响乐；海上的风是坏脾气的爸爸，它一来，大家就心慌意乱……这么多充满灵性的诗句，在孩子们激情满怀的创作中，迸发出来，不仅鼓励了孩子们，对我进行现代诗的教学也是一种震撼，一种启发：孩子们是最富有想像力的，教师恰当的启发和引导，都可能点燃孩子们智慧的火花，创作出令人欣喜的作品。
2017.4
◆让我们成为汉语世界的天使◆
——八一小学“好字配好诗”童诗现场创作赛小结
乳源瑶族自治县八一小学 林沁
本学期的童诗创作比赛，是我校2016年开展诗歌教育以来组织的第三次全校性的比赛，与上两次比赛不同的是，这次比赛要求更高了，前两次，自由发挥，不定题目和范围，这次，我们分三种考卷，低年级卷、高年级卷及教师卷，并给出多个题目供同学老师选择。这次比赛，我们强调“好字配好诗”，在书写的要求上更严了。
每个孩子天生就是诗人。培育诗心，守护孩子真实、自由、有趣的表达，是我们进行诗歌教育的初衷。高考制度的改革，明确指引我们重视母语，得语文者得高考，我国是诗的国度，写诗就是学会巧妙高超娴熟地运用祖国的语言文字。朱自清就曾经允许自己的学生以一本诗集作为毕业作品，而那位学生后来成了北京大学一位有名的教授。
从这次上交的作品来看，五年级师生诗作水平较高。五年级何洪福老师的班，我在巡考时发现，何老师跟全班孩子一起静静的创作，何老师在教师卷上创作，孩子们在自己的考卷上发挥，这个班从书写到诗作质量是比较高的。这是比赛是对全校语文教师平常教学成效的一次最真实考查，一目了然。在日常教学中，我们注重了对孩子进行了书写习惯的培养吗？我们注重了引导孩子们去积累经典词句吗？我们注重了训练孩子语言文字的运用吗？
这次比赛暴露出了我校在写字教学这一块的严重问题，不少学生的书写连工整都做不到，更不用说有笔风了。也暴露出我校孩子阅读面窄，词句积累少，经典诗作少。这就提醒我们老师同学，台上一分钟，台下十年功。对学生的指导，功在平常！有些老师说，我课都讲不完，怎么抓写诗？我要说，写诗与教学没有冲突，只会让你的语文教学更好，学语文为了什么？就是为了运用？而写诗，就是写作训练，就是语言文字的运用。有些老师对小学诗歌教育误解了，认为写诗就是像古代诗人一样写古诗，错了，我们提倡写新诗，提倡自由表达，不受诗词韵律白的约束。最后，我想对同学们说“让诗歌为我们戴上最美的桂冠 ，让我们成为汉语世界的天使。”想对老师们说“让我们守护一颗颗诗心的成长，让孩子们能在诗歌的世界里度过幸福的童年。”
◆广东“五月诗社”和回龙中学的新诗教活动◆
新丰县回龙中学 张帮进
秋气初凉，阳光热烈如故，今天回龙中学迎来难得一遇的文化盛事。
2017年9月15日，回龙中学与广东“五月诗社”结缘。
为了提高回龙中学青少年学生的文学素养，从小培养青少年学生的文学兴趣，我校诚挚邀请了广东“五月诗社”的作家、诗人来给“回声文学社”的指导老师和社员做讲座，桂汉标名誉社长一口答应，满满的教育情怀，让人肃然起敬！
参观学校开放式书吧
在文学的世界里，我们一直在路上，诗人从生机盎然的五月一路走来，走到金秋。边走边倾听付出与收获之间生命哲理的回声，那声音是澎湃的曲子，更是抒写生命力量的赞诗。
今天，广东五月诗社的作家诗人团成员放下手头的工作，不辞舟车劳顿，从韶关市区来到回龙中学指导文学工作，这是回中多年难遇的文化盛事。
他们这种博爱的诗者情怀让我们为之感动，此举如同五月里的清风吹到山区小镇，让我们师生倍感温馨和喜悦，我们对作家诗人团的到来热烈欢迎！
师生珍惜学习的机会，认真听讲，积极提问。
尤其是桂汉标老师，一直培育广东“五月诗社”的成长，已达35载春秋。桂老师曾具体承担霍英东基金会和香港铭源基金在红三角山区捐建四十多项希望工程的工作，为山区教育奔走而无怨无悔。今虽68岁高龄，但精神矍铄，仍念念不忘粤北教育，他虽然不是教师，但他一辈子做着教育的事！这是诗者情怀，这是仁者乐山，此际我不禁想题一诗以表达敬意！
诗意人生
五月流光彩亦斓，诗笺绘尽世间颜。
殷殷授道情怀在，阵阵仁风到秀山。
◆“诗云子悦”推动新诗教进课堂◆
韶关日报记者 杨诗慧
12月20日，由韶关五月诗社主办的“诗云子悦”诗文征集评奖活动首场颁奖仪式在乳源县鲜明八一希望小学举行，活动组织者为该校获奖作品的作者进行颁奖，进一步鼓励师生们的新诗创作热情。
据了解，为了进一步推动新诗教进课堂、促进青少年健康成长、提升社会文明基础，今年9月，在市委宣传部的大力支持下，五月诗社面向已坚持“新诗进入课堂”实验多年的仁化县扶溪学校（九年制）、乳源县鲜明八一希望小学、曲江区大塘中心小学和南雄市珠玑中学的全体师生以及其他从事新诗教的校外志愿者开展了“诗云子悦”诗文评奖活动，征集广大师生和校外志愿者所创作的新诗和有关新诗教的课件文本、教学经验论文、图文报道等作品。至10月底截稿期为止，主办方共收到了各类应征诗文数百篇。五月诗社组织诗人及评论家对参赛作品进行了集中评选，共评出优秀奖20篇、佳作奖40篇及教师、志愿者优秀作品10篇。
在乳源县鲜明八一希望小学举行了首场颁奖仪式后，五月诗社将陆续去到其余几所参赛学校，向获奖师生进行颁奖。
多年以来，五月诗社一直致力于让新诗更广泛走向群众，并将“新诗进入课堂”这一文教公益活动在粤北有条件的中小学校推广实践，并设立了多个新诗实验试点基地，旨在张扬少年儿童个性、促进素质教育发展，活动的有序开展取得了实实在在的成效。
【原载2016年12月24日《韶关日报》B4版：“粤北文化”头条】
◆做真人，写真诗◆
曲江区大塘中心小学 吴祝梅、
今天，桂老师说给我的时间是15分钟，15分钟能说什么呢？所谓浓缩的都是精华，同学们可得竖起耳朵认真听咯，别一不小心打个喷嚏，精华可就溜走一部分咯。
今天，我要讲的题目是：做真人，写真诗。
小学生的真，是天真，是有趣味的。比如，把白云想象成棉花糖，整个就一吃货。
中学生的真，应该是真实的，幽默的。
写诗歌和写作文一样，都是要反映自己的真实生活，那么你们的真实生活是什么呢？有一首歌是这样唱的：小小少年，没有烦恼，眼望四周阳光照……这当然是所有爱你们的大人们的美好心愿，没有烦恼那是不可能的。你们正处在生长过程中不可避免的叛逆期，这个时候的你们渴望长大，渴望离开爸爸妈妈的呵护，可是你们还不能真正地离开家庭而独立生活，渴望飞翔的心情和翅膀还很稚嫩的矛盾无时无刻不在干扰着你们的心情，这个时候的你们渴望得到老师同学的理解，却从没考虑过自己该怎么去理解老师和同学，怎么会没有烦恼呢?老师太啰嗦，父母亲又太烦，唉——
“嘭”的一声
你关闭了所有的嘈杂
固执地把从门缝挤进来
的烦恼 统统
从窗口扔到大街上
被爱 但不愿被动
渴望自由与独立
妈妈肚兜里的小袋鼠 伸出了
草原上蹦跳的一双脚
开始学习享受孤独与寂寞
歇斯底里的电子声里
时间和流水一样无情
心 开始学习流浪
身体却仍然 每天
吃饭 上学
吃饭 睡觉
这就是你们真实的生活状态。可是我们中国人生来也是幽默的，有了幽默，你们的叛逆期也可以过得风趣无比，心情也美美得不要不要的。父母亲唠叨的时候，你们学习一点嬉皮士的言行，可以垂头顺眉，点头哈腰，嬉皮笑脸地说：“是，母后（或者父王）教育的是，孩儿一定谨记于心，日后必定谨遵母后懿旨（或父王圣旨），好好学习，好好做人……”总之，态度一定要装作非常诚恳，然后找个借口溜之大吉，远离唠叨。找个地方把这一出出生活欢喜剧写下来，当然了写作文太长，你想快速地发泄心里头的喜怒哀乐，那就写诗歌，让周围的一切事物替你去承担哀怒，或分享你的喜乐。现在是刷脸的时代，连农行都推出刷脸取款的功能了，以后农村的爷爷奶奶们都可以刷脸去银行取钱了，所以父母给我们这张脸空前地值钱了。那么，我们伤心的时候，写自己伤心很没面子，我们抓个身边景或者物写它们伤心难过；（例子略）我们高兴的时候，也不直白地写自己怎么高兴，那多幼稚，写身边的景或者物高兴，（例子略）写得好与不好无所谓，关键是在文字里，你的心找到了幸福！
谢谢同学们的聆听！
◆吟诵•想象•创作◆
——浅谈中学新诗教学策略
韶关市田家炳中学 刘秀琼
新课程标准对高中诗歌教学作了明确要求：“培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学素养。”培养学生丰富的情感，给学生一些实实在在的人文关怀，是提高学生核心素养的切实需要。在21世纪，呼唤“诗教”的回归已成为中国语文教育的一大主题。
可是在教学实践中，教师却明显地发现学生对诗歌并不感兴趣，课堂是低效的甚至是无效的。究其原因，一是社会大背景的影响，在这个利益挂帅的社会中，诗歌早已不受到人们的青睐，许多学生认为学诗对分数没有太多的帮助，诗歌难以激发学生学习的兴趣。二是学生的文化积累较少，对诗中诗人所想表达的情感及所用的技巧难以把握。三是为了应付高考，课堂教学中教师多侧重于诗歌的理解与答题技巧的分析，学生学起来索然无味，自然效率低下。而这其中，现代诗歌面临着更为尴尬的地位，不管喜欢不喜欢，古典诗歌依然是学生学习不可或缺的内容；但中学教材上的新诗就少得可怜，只有少数几篇作为点缀，因考试不考，在教学上更是直接被边缘化。
那么如何让学生爱上新诗，激发他们对新诗的兴趣，从诗歌中获得审美的体验和灵魂的陶冶呢？笔者认为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要想提高学生对新诗的兴趣，教师除了要恰当的讲解引导以外，必须优化教学手段激发学生学习的兴趣，让学生通过自己的积累体悟，真正地爱上新诗，提高自己的核心素养。
一、以“歌”带“诗”，激发学生学习的兴趣
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说道：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”学生对诗歌不感兴趣的重要原因之一就在于他们认为诗歌距离他们过于久远，他们无法与作者产生共鸣。因而在诗歌的学习过程中要突出学生学习的主体性地位，就要创设富有感染力的教学情境，激发他们体验情感的兴趣。教师要在掌控教材的基础上，找准对学生进行情感教育的基点，采用恰当的教学手段，通过生动、活泼、幽默、富有情趣和感染力的语言创设情感交融的教学意境，激发学生的情感，使学生陶醉其中。
学生对新诗不感兴趣，但是对流行歌曲非常感兴趣。“诗三百篇，孔子皆歌弦之”，事实上，诗歌从它诞生的那天就贯穿了音乐精神。把新诗教学与流行歌曲结合在一起，在很大程度上定能提高学生对新诗的兴趣。 有一些歌词就是新诗的翻版，只是对新诗略作改动，教师在教学时可以结合歌曲让学生进行鉴赏。如蔡琴演唱的《再别康桥》即是徐志摩的作品，学生在悠扬、略带伤感的旋律中自然就能感受到徐志摩对康桥的眷恋及内心淡淡的伤感；汪峰《光明》这首歌曲则是食指《相信未来》的翻版，学生在激昂的音乐中对食指诗歌中痛苦、深沉、执着的情感有更进一步的体会。有一些歌词与新诗并没有直接联系，但歌词特殊的组合方式，比喻、象征等手法，跳跃式的结构，绘画美、意境美等，都闪烁着诗性的光辉。如周杰伦的《发如雪》“邀明月，让回忆皎洁，爱在月光下完美。你发如雪， 纷飞了眼泪。我， 等待苍老了谁。 红尘醉， 微醺的岁月， 我用无悔，刻永世爱你的碑。”用短句、比喻等手法，歌曲十分富有韵律美。利用诗歌与音乐的亲缘关系，能够营造出积极营造良好和谐的诗化般的教学情境, 让学生通过自主学习在诗中获取心灵的滋养，激发学习诗歌的兴趣。
二、培养学生的想象力，让学生在阅读写作中爱上诗歌
诗歌是诗人丰富想象力的产物, 诗人头脑中的物象是以语言文字做媒介表达的；诗也是以汉字来传递诗人的情感信息的, 而透过汉字去品味诗歌意蕴也同样需要丰富的想象。在强调阅读鉴赏的同时也要培养学生的写作能力，以此激发学生的悟性和想象力。
阅读不是学生个性的锁链，也不是对学生个性的禁锢，更 不是对学生个性的扼杀。教师在教授诗歌尤其是新诗的过程中，不应照本宣科，而应以开放的心态来促进学生主动学习, 教会学生换位思考，让自己置身于诗歌所营造的氛围中，把自己当作是诗人，调动自己丰富的想象力，走近诗人，理解诗人；应鼓励学生大胆质疑, 倡导学生勇于向权威挑战,让学生读出自己心中的那一位与众不同的诗人。这样诗歌才会焕发出它应有的生命力，也才会赢得学生的青睐。
写作则是阅读的升华，惟有多创作，学生的诗歌鉴赏能力与想象力才能进一步提高。可让学生学写鉴赏小短文，从语言、表达技巧、思想情感等方面写出自己对诗歌的理解，让学生走在老师的前面，让他们主动去品读诗歌。也可以以“致诗人”、“穿越时空的约会”等话题让学生透过与诗人的对话写出自己对诗人的感想，懂得了知人论世，学生则更能学会如何去鉴赏诗歌。最后，则要教会并鼓励学生创作诗歌，先让学生学会改编诗歌，如为白居易的《花非花》、柳永的《雨霖霖》谱写新词；在积累了一定的素材后再让学生创作现代诗。通过各种阅读写作的训练，学生的想象力与诗歌鉴赏能力必定能大有提升。
三、创设更多的活动平台，让学生在合作学习中爱上诗歌
学生仅仅依靠教材的几首新诗，不可能对新诗有一个系统的认识。教师应在课堂内外安排各种各样丰富多彩的活动来激发学生洋溢的诗情。在课堂上要强化诵读，诵读可以帮学生理解诗意，增强语感。首先，教师可以通过音乐创设情感交融的教学意境，激发学生的共鸣，使学生陶醉其中。诵读要贯穿课堂的始终，教师可采用各种方式让学生进行诵读，如个人朗读、小组齐读等。另外，在诵读时要交给学生一定的诵读技巧，如《我爱这土地》情感是深情内敛的，那么声音应该低沉压抑；《再别康桥》的情感是淡淡的忧郁，那么声调是舒缓优美的；普希金的《致大海》基调是雄浑壮阔的，那么声调是慷慨激昂的……不同情感的诗歌要用不同的声调来表达。学生通过反复的诵读，自然而然对新诗就有了不同的理解。
同时，对于语文教学而言，课堂上的语文学习并不是最终的目的。语文教学的最终目的是引导学生通过语文内容的学习，能进入到更为广阔的知识的海洋，享受到自主学习的乐趣。而课堂的学习时间是有限的，教师要深化学生探究的兴趣，就要把课内的探究延伸到课外，让学生通过课外的探究性学习进一步巩固课文内容的学习，进一步提升自己各方面的能力。诗歌鉴赏也是如此，仅停留在课堂的学习是无法真正激发学生学习的兴趣的，应有意识地开展关于诗歌的探究性学习。
探究性学习的目的是让学生通过探究学习活动，形成一种积极的，生动的自主，合作，探究的学习方式。因此，在活动的过程中，应充分地信任学生，教师只需要在大原则、大范围内指导学生，其它活动由小组成员独立完成。这在很大程度上能培养学生独立研究学习和共同协作的能力，取得应有的效果。笔者在教学过程中设计了一个主题为“感受中国新诗独特的美”的探究活动，探究内容主要包括新诗鉴赏、致某某诗人、新诗创作、总结反思等，让学生真正地走入新诗的殿堂，感受诗歌的魅力。可安排如下：成立小组，选择自己喜欢的诗歌课题成立课题组；收集资料、制定研究方案、计划；提供语文探究性学习开题报告申报表，让学生填写，并做简要评价；学生自主合作完成研究过程；对研究成果进行总结。让学生选择自己喜欢的诗歌专题进入深入探究，大大激发了学生学习的兴趣，学生各方面的能力与素质也得到了提升。
在这样一个新诗逐渐失语的时代。作为语文人，我们应该唤醒学生阅读新诗，创作新诗的意识，让学生在老师的指导和点拨下感悟诗歌，在审美享受中达到情感的共鸣和情操的陶冶。让他们在功利的社会中找到灵魂的安憩之处，让他们的心灵得到熏陶，自由而诗意地栖居在这片美丽的土地上。
◆学诗写诗 诗心飞扬◆
乳源县教育局 侯永红
我国是诗歌的国度，从古到今，有许多优秀的诗人，他们用手中的笔，写下了大量优美的诗篇，这些诗篇不管是表现形式还是情感都非常丰富，给人们带来艺术的享受和熏陶；同时语文课程标准在第三学段的课程目标中提出：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感，加上小学五六年级的学生，他们活泼可爱，对学习诗歌充满了兴趣，因此我在教学中以紧紧依据教材，读写结合，不仅教学生理解诗意，体会诗人的情感，还尝试创作诗歌，收到了很好的教学效果。
一、激发兴趣 快乐学诗
俗话说：兴趣是最好的老师。因此我在教学诗歌时，注重采用多种形象直观的手段，通过声音、图画、表演等形式吸引学生注意力，最大限度激发学生学习诗歌的兴趣。小学语文s版教材四年级上册第一单元第4课《快乐的暑假》是一首描写学生们结束了紧张的学习生活，在暑假里享受大自然的阳光，感受童年的快乐。这是一首儿童诗，描写的情景与学生生活很接近，在学习这首诗前，我收集了许多学生们在郊外欢乐游戏的照片，制作了配乐课件，播放给学生欣赏，启发提问：你们这是在哪儿？玩得开心吗？学生纷纷举手发言，争先恐后地说他们在课余快乐游戏的事情，他们的心情是那么愉快，快速地学习的诗歌《快乐的暑假》。
二、多形式读 理解诗意
古人云“书读百遍，其义自见”，书读得多了，书里的意思就读懂了，其实诗歌也是这样，读多了诗歌的意思就理解了。《快乐的暑假》这首诗，这首诗描绘了怎样的暑假生活呢？首先我让学生借助注音认识生字，熟读诗歌，了解诗歌的内容。同学们的读书兴趣给激发了，迫不及待地打开书读起来。然后我再采用个人独、小组读、全班指名读、师生轮读等形式，边读边体会诗歌中所描绘的暑假生活诶孩子们带来的快乐。当学生把这首诗读得朗朗上口的时候，我还让学生以四人小组为单位互相交流：说说你在诗中感受到了什么样的快乐？你希望怎样度过自己的寒暑假？启发学生要在丰富多彩的生活中自由成长，使自己的个性得到发展。
又如人教版六年级上册第6组课文里俄国著名诗人叶赛宁写的抒情诗《白桦》，学习这首诗，我让学生先自由读，读出诗歌的节奏和韵味，从读中体会作者写的白桦留给你怎样的印象？学生有的说写的白桦很高大，有的学生说作者把白桦写得很挺拔，有的学生说写出了白桦的动态美……我再让学生分组读、男女同学读，还让学生把自己感受深的诗句读给大家听，并说说自己的体会，从读中进一步让学生感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
三、读写结合 创作诗歌
在课内学习了诗歌后，我告诉学生写诗不难，生活中处处有诗歌。我尝试让学生仿写诗歌，比如学习了《白桦》这首诗，我让学生仿写第一节诗：在我的（ ）\有一棵（ ）\仿佛（ ）\披了（ ）。我跟学生说，你们个个都是小诗人，拿起笔写下来。学生积极动笔，有学生写下了这样的诗句：在我的（ 窗前 ）\有一棵（ 槐树）\仿佛（ 涂上了墨绿的颜色 ）\披了（ 一身绿装 ）；有学生这样写：
在我的（ 家门口 ）\有一棵（ 很老的枣树）\仿佛（ 涂上了红色 ）\披了（ 一身红衣裳 ）。
又如学习了《太阳的话》这首诗，我让学生仿写第一节诗：打开你们的（窗户）\打开你们的（大门）\打开你们的（家）\让风吹进来。学生自己动笔写诗，诗歌的种子在他们幼小的心灵里播种，在诗中他们的个性、特点充分展现出来， 诗歌中飞扬了他们的感受、想象、理想，说不定将来就从这群可爱的学生里成长起许多大诗人了。
在诗歌教学中，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，采用多种形式的读，学生不仅把握诗意，想象诗歌描绘的情境，体会诗人表达的情感，还在学习中模仿写诗歌，把语言文字训练扎实进行，学以致用，培养了学生语文综合能力，学生既学懂了诗歌，又尝试创作了童诗，这样的教学是符合新课程理念的，教学效果明显。
筑梦 ·梦圆
曲江中学 赖月莲
那年秋天，年少的我筑梦校园
记忆里赴梦的时光辗转苦中微甜
一
蒙蒙细雨里，你是头顶上那柄翠绿的阳伞
为我遮挡绵密的雨丝
炎炎烈日中，你是苍穹下那株擎天的大树
为我荫蔽酷热的骄阳
飘雪的时分，你为我清扫前行的道路
起风的日子，你为我拂去跋涉的风霜
二
寒来暑往无数个夜晚窗前挑灯夜读
只为金榜题名让青春无悔让家乡师长荣光
风霜雨雪踯躅前行中泛着希望
因为相信破晓后的黎明
将是一片曙光
无尽的黑暗是瑰丽前的等候
等候曙光照彻整个长空
三
多少个白天迎着困厄展颜欢笑
多少个黄昏面对落日埋首沉思
遗憾昨日未完的题思虑今天明天要答的卷
成长啊，就在这样的日子里悄悄演变
夕阳下拉长的背影述说着充实的每一天
述说着属于你我的青春华年
四
风起的日子笑看落花
雪舞的时节举头向月
走过了春天迎来秋天
送走了今天展望明天
朝朝夕夕，岁岁年年
追梦的步履永远向前
五
题海如山，披荆斩棘
青春作赋，壮岁长歌
三年磨一剑，一朝试锋芒
当喜报如纸鸢般翩翩飞来
那是青春与梦想的升华
梦想如虹呵
而青春正是这彩虹上五彩缤纷的颜料
六
是你们，给予我拾级而上攀登高峰的台阶
是你们，提供滋养我人生阅历充实我生命的土壤
是你们，让我的人生从此与众不同
是你们，让我的前路更加璀璨、辉煌
我矫健的步履才能尽显张狂
我丰满的羽翼才能在蔚蓝的天空中
自由自在地翱翔
云彩飞扬，花季雨季里我筑梦梦圆
雄鹰展翅，必将借力飞得更远更高！
二○一七年七月二十八日
（为2017届弟子高考喜获丰收而作）
◆自信成就人生（外一首）◆
清远市 吴桂芬
当你身处困境时
你的胸肩要直直地挺起
因为除了你自己
给你战胜困难的勇气
当你身处困境时
不要抱怨命运的不济
因为无奈的眼泪
不会解决什么问题
当你身处困境时
不要绝望更不必叹息
因为上天关了一扇门
定会为你打开另一扇窗
当你身处困境时
一定要相信你自己
因为只有自信
才是你心中最坚实的底气
●理想●
如果我是鹰
就盘旋在你的上空
用我的勇猛
为你沐雨淋风
如果我是小鸟
就栖息在你的枝头
用我的守候
为你奉献一生的绵柔
◆诗歌的恋人◆
——贺叶嘉莹93岁华诞
乐昌城关中学 黄清
你从海峡走来
走到了古长城
唐诗宋词是你
毕生的修为
你是终生的教授
爱上诗词永不老去
爱上诗歌的人永远年轻
你是写诗人的楷模
你的人品你的智慧
你的真诚你的文采
深深地打动着我
震撼着我的心灵
你的情感空间
你的家庭生活
毫不掩饰毫不做作
让我深深的找到知音
找到灵魂的支撑
从你这儿开始
情感的空白被诗词填满
诗词造就了你的人生
我们受益你的讲座
平仄押韵的格律诗
抑扬顿挫的节奏感
感受着古诗词的律韵
你的弱德人生
你的渡人品德
你的亲情颠沛
让你超脱了心灵的脆弱
走过了近一个世纪的你
创作的经典诗词
播撒的片片稻种
离不开“九畹滋兰 难忘芳菲愿”
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