循序渐进指导小学生写儿童诗
（512700）乳源县金禧小学 文胡新
中国是一个诗的国度。为适应新时代教育要求，儿童诗进课堂成为必然。当代著名儿童诗作家圣野说过：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观，性情好的人。”给学生以诗的熏陶，不仅是我们中华民族灿烂文化继承和发展的需要，也是学生自身发展的需要。指导小学生学习写诗，跟学习别的知识一样，需要扎实基础，循序渐进。
一、大量诵读诗歌，激发写作兴趣
兴趣是最好的老师。小学生学写儿童诗也是一样。因此，教师指导小学生写作儿童诗先要从大量诵读诗歌，激发兴趣开始。
环境改变人，人改变环境。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”培养小学生写儿童诗的兴趣，教师可以引导学生从诵读儿童诗开始，像圣野、黄亦波、柯愈勋等，各类报刊杂志上选登的好玩的儿童诗作品，引导学生用心读，用心品。你觉得这首诗写得怎么样，喜欢吗？为什么好？好在哪儿？你想写出这么好玩的诗吗？让学生体会童诗其实离我们很近。
同时，教师可以引导学生大量诵读古诗。古诗文浩如烟海，千百年来经过岁月的千淘万滤，已成为世界文化的瑰宝。读古诗对儿童诗的创作至少有以下几点好处：①古诗讲究情景交融的意境。古诗所注重的这些恰是学生写儿童诗时要注意的。②古诗讲究炼字造句，他能将人们司空见怪的、甚至枯燥乏味的人事物表达得淋漓尽致。③古诗在结构上的工整使其在形式上具有一种建筑美。优秀的儿童诗总是语言简洁、节奏明快、音韵流畅的。
总之，教师要努力营造浓郁的儿童诗歌的欣赏与创作环境。引导学生读诗，创设写诗的氛围，为写诗奠定基础。让学生感受到生活中处处有诗，从而激起写童诗的兴趣。
二、赏析儿童诗歌，感悟模仿写作
“儿童是天生的诗人。”儿童具有诗人的气质与情感。在大量读诗基础上，学生对诗已经有一定的感觉了。然而要创作出一首好的儿童诗，还要让学生真正学会欣赏儿童诗，让学生在欣赏中感悟写儿童诗的方法。
朱作仁先生说：“没有模仿就没有创造，模仿是创造的基础。在模仿中不断增加创造因素，在创造中难免留下模仿的痕迹，即使作家也不例外。”教师在指导学生赏析儿童诗后，可以让学生从模仿着写开始，慢慢找到写诗的感觉。
为了降低学生学写儿童诗的难度，教师可以让学生从补充一句诗开始，还可以在理解原作品的基础上，尝试在句型上改词，用诗歌的原有结构继续发挥，或者向孩子提供一个想象线索，引导儿童自己完成诗歌的创编，再到自由创作。
如赏析：
风
叶圣陶
谁也没有看见过风，
不用说你和我了。
但是树叶颤动的时候，
我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风，
不用说你和我了。
但是林木点头的时候，
我们知道风正走过了。
谁也没有看见过风，
不用说你和我了。
但是河水起皱纹的时候，
我们知道（ ）。
学生就可能填到“风来跳舞了、风来玩耍了、风来做游戏了”……
再如赏析：
云彩像个碗
云彩
像一只碗
盛着水
天空
一不小心
碗打碎了
无数的水掉下来
在给大地洗澡
可以让学生也以某一事物为题仿写诗：
月亮
五（6）班 侯诗乐
月亮是一本书
让我读到了白天黑夜
月亮呀月亮
你会魔法吗
为什么你一来星星也来了
月亮你在施法吗
为什么一会儿圆
一会儿弯
月亮是伟大的母亲
你一出来
让我们
进入甜甜的梦里
月亮
五（6）班 宁潼乐
月亮是一盏灯
给黑夜添上了光亮
月亮是一位伟大的妈妈
照顾着许多星星弟弟
月亮是一把火把
大雨一来就被浇灭
月亮更是一位天使
陪伴着我们成长
通过模仿写作，让学生感悟诗意，培育诗心诗情，从而培养学生创作诗歌的积极性。
三、鼓励大胆创作，表达真情实感
儿童诗教学应该是一种进入儿童心灵深处的教学，是一群稚嫩而又纯真的人对世间万物作最纯真的发现与感悟。所以，教师可以引导学生重新给世界命名，让看不见被看见，还可以进行感觉转换等：
1、转角遇到诗。俗话说得好：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这句诗给我们一种恍然大悟的感觉。也就是说同一个事物我们若能从不同的角度去看待，或许这个世界就会以新鲜、奇妙的姿态出现在你的眼前。如：
时间的脚步太匆忙
五（6）班 李严严
时间呀时间
你为何走得那么匆
转眼间
一节课过去了
一天过去了
一月过去了
一年过去了
我也长大了
懂得珍惜时间了
要想写好儿童诗，选材的角度要新，要能引起思考，能体现小作者内心深邃的情感。这样就能创作出优秀的儿童诗。
2、让学生走进童话世界。教师在指导学生创作儿童诗时，应该把时间万物看成是有生命的东西，像对待朋友一样说说心里话，真实地表达自己的想法，把大自然的一切都成为学生说话的对象。如
月亮
五（6）班 官绍锐
月亮，月亮
你为什么这么弯？
难道你在劈叉？
月亮，月亮
你和太阳干同一个工作吗？
要不
你上夜班，他上早班？
月亮，月亮
星星是你弟弟吗？
要不，你出来他就出来？
3、学会“画龙点睛”。学生学会了写儿童诗，怎样让学生写的儿童诗更加精彩呢？这就需要教师引导学生学会“画龙点睛”,使得儿童诗变得精彩。儿童诗的点睛之笔，往往在诗的最后一句。如
阳光
林武宪
阳光 在窗上 爬着
阳光 在花上 笑着
阳光 在溪上 流着
阳光 在妈妈的眼里 亮着
诗中的最后一句：阳光在妈妈的眼里亮着，是点睛之笔，指的是妈妈的爱，把妈妈眼里的慈祥比喻成阳光。如果这一句换到前面，可以吗？显然是不行的，前面三个阳光是眼睛所能看到的，后一句的阳光是用心体会到的。
又如
风忘了回家的路
五（6）班 胡雨婷
风
是一位
孤独的老人
有人说
他忘了
回家的路
其实
老人是在
寻找他的另一半
寻找
欢声笑语
在这首诗中，“寻找欢声笑语”就是点睛之笔，让人眼前一亮。
总之，让小学生在教师的指导下，从大量诵读诗歌开始，逐渐培养写作诗歌的兴趣，从模仿到创造，慢慢培育诗性思维，就有可能成为一个敢于表达自己真实感受的小诗人。笔者现在任教的五（6）班，许多小朋友都越来越爱写儿童诗了，很多小朋友都写出了不少很有趣、很好玩的诗歌。
参考文献：
1.肖荣华，谌国荣.儿童诗歌创作与欣赏[M].长春：吉林大学出版社，2017.1
2.叶才生，李文龙.诗教读本[M].未来出版社，2016.
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