初遇《教育的情调》我便产生了深深的好奇，是什么样的一本书让这么多的教育名家倾情推荐？是怎么样的内容让这样小小的一本教育类图书定价39元？并且还供不应求？细读之后才发现，这本书和以往所读的教育书籍很不一样。这不是一本教育技巧指南，而是一段寻找教育情调的旅程。作者以一个个故事向我们呈现了所谓的教育的情调，你能通过一个个教育小故事，看到真正的教育者应有的样子——敏感而机智，知道什么对孩子合适、什么不合适，知道该说什么、不该说什么，关注孩子的独特之处，关注孩子的个体生活世界，懂得如何“看”孩子和“聆听”孩子。只有真正的教育者，才能读懂孩子的内心，把准教育的基调，让教育和成长变得更加美好而充盈。
这里面有很多生动的小故事，其中给我留下最深刻印象的非“课堂教学中的教育学面面观”这一小节莫属。在这一节中，作者提到了两个小故事，其中一位英语老师好不容易通过自己的教育机智和一个具有对抗倾向的学生建立了良好的师生关系，然而，在学生丹尼尔于课堂上制造了混乱之后，老师的高声呵斥一下子就破坏了好不容易建立起来的融洽关系。这种事情在课堂上可谓是时常发生，学生上课不专心一下子就会浇灭了我们上课的好心情和教育热情，于是我们一般都反馈给他们一个威慑的眼神以便继续我们的课堂节奏。如若遇到过分的情况，我们甚至也会停下来大声呵斥他们。如此一来，课堂进度倒是没有耽误，但后来我们去上课明显感觉到学生们的反应不再如以前一般活跃。我想，大概是我们亲手破坏了本可以好好经营的师生关系吧，正如书里说到的那样，这种关系上的变化会大大动摇老师在教学能力和学科知识上的自信。所以，读到这一节时，我陷入了深深的思考......以后，我要多去用心思考，必须清楚学生们眼中的我们是什么样的，读懂学生的内心，懂得如何看他们和聆听他们。
每个孩子都不一样，很难有一种标准化的教育模式无差别地适合所有人。加拿大教育家范梅南所倡导的教育现象学，就是旨在解决这个问题。在《教育的情调》中，他强调机智与敏感性是教师极为重要的素养，因为只有这样，他才能进入孩子的世界去体察其感受，关注个体的独特性，进而让每个孩子在最适当的情境下成长。用他的话说：“教育学是一门复杂而细腻的学问。教育学指向的是一种能积极地分辨出对成长中的孩子而言什么适合、什么不适合的能力。我们很难说这里存在着一些具体的规定或一般性的原则。”在本书中，范梅南还特别着重指出：“秘密是人成长的一个关键方面，孩子们发现自己有了秘密，就意味着他们内心世界的诞生。能够拥有并保守秘密是儿童走向成熟和独立的一个标志，而能够与最亲近的人分享自己的秘密更是儿童成长和成熟的表现。”也就是说，他既关注亲密、近距离的情境，又要求教育者克制自己的分寸，尊重孩子作为独立个体的存在。
在《教育的情调》这本书中，提供了众多丰富的经验，我从学生、老师、家长三个角度谈谈此书带来的启发：
一、让每个孩子都被“看到”
《教育的情调》此书并没有直接提出给予鼓励和信心的重要性，而是通过两组老师不同的评价方式，让孩子体验被“看到”的感觉。也许最简单的握手和口头问候的意义远远超过了礼节形式，它定下了深厚感情的基调，握手是给孩子一次被“看到”被肯定的机会，也是给老师提供了感受孩子微妙情绪的方式。文中说：“当我们以双手或笑脸迎接对方时，共同创造和分享着这段美好时光，从而通过另一种零距离接触，让孩子充分感受到被鼓励被肯定的滋味。”在电影《放牛班的春天》里，马修老师在组建合唱团时，根据每一位学生的发音安排其唱高中低声部，幼小的贝尔诺说“我什么歌都不会唱”。马修老师并没有认为其“基础差”或者“不可救药”，而是认真地给予一个微笑，摸摸他的头说：“没关系，我会教你的”。专门给他安排了一个职务——“合唱团团长助理”，对“总是找不到调”的郭和颂就任命为“乐谱架”。看似随意，实则意义非常。重要的不是能做什么，而是保护了两个孩子的自尊心，让他们不被忽视，不被淹没在人海，没有让两个音乐细胞贫瘠的孩子感到自己是个无用之人。凭借精心的“看到”和深厚的专业素养，马修老师将一群没有任何音乐基础的孩子打造成了一个优秀、专业的合唱团。真是细节决定成败！
二、让老师在世界中心“施展爱”
在《教育的情调》第十章中改变传统视角，不再是教师评价孩子，而是以学生角度观察老师行为。当一个老师言行不一致时，她们其实并“不在”，或者说根本没有真正地“在”，只用一个躯壳与孩子们在一起。由于学生的年龄较小，具有向师性，所以老师的行为总是不自觉地被孩子模仿，对孩子产生正面或负面的影响。所以建立老师独特的人格魅力显得尤为重要。文中说“一位真正优秀的语文老师不仅仅热爱阅读、写作，甚至在课间休息的时候也会在手臂下夹着一本诗集，而且会情不自禁地用诗歌去表现世界——通过文字的魔力来思考人类的种种体验。”所以在世界中心“施展爱”表现为要对学生积极的关心，一个真正关心学生的老师会为每一个孩子的点滴成长而操心、操劳，付出汗水和辛苦。如果没有这种关心，那么爱心往往就是一种情绪，而不是情感。爱心还得表现为责任心，这种责任心不是来自于外部强求，而是源自教师内心觉醒后的自觉行动，学生的成长不仅与学生有关，而且与老师在世之价值和成就有关，对学生负责，就是对自己负责；尊重也是“施展爱”中必不可少的，最后爱心还意味着要认识学生，只有了解学生，才谈得上尊重。所以关心、责任心、尊重和认识是相互依赖，只有在成熟的、能创造性地发挥自己力量的教师身上方能与世界中心“施展爱”。
教师这个职业与其他的职业的不同之处在于，教师接触的都是一个个活泼可爱的孩子，因此教师只有投入自己的真情才能走进孩子们的心。优秀的教师不只是有较高的教学水平，而且应该具备教育的敏感与机智。
这本书没有一味地讲理论做实证，而是通过一些小故事的分享来让我们理解生活体验。文字是有温度的，这也正是教育现象学的魅力所在，希望自己也成为一个有情调的教师，一个充满着教育机智的老师。
仁化县实验学校 张倪英
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