自去年起，我就感觉自己在论文写作方面遇到了瓶颈。刚入职的前五年，有一股新鲜劲儿，想法新颖，脑子灵活，年年都写，连续四年获奖，受到不少鼓励。还有两篇论文在报刊和内刊上发表。初生牛犊不怕虎，敢想敢写，完完全全没有任何顾虑。
同事向我取经，我毫无保留地分享了个人经验，小切口、新视角、抓想法、勤记录、多读书。同时，我发现缺乏专业性是我在论文写作中的短板。近两年，这方面的短板越发明显了，去年上交的一篇论文连个三等奖都没有得到，有些意料之外但又在情理之中。失望之余，我暗自揣测，也许是评审标准提高了，也许是专业性增强了，也许是我的论文选题没有击中评审专家的审美点。不管怎么说，这次失利带给我的思考多于忧患。
没有灵感，没有素材，没有热情。基础不太牢固的我决定封笔几年，沉淀沉淀。失败是成功之母，面对失败，得先总结教训，再谈改进。购入了几本专业书籍，决定好好啃啃。读书看文章时，我有一个毛病，不太喜欢看第二遍。新鲜的东西能够吸引我，已经见识过的风景我便没有耐心再看了。业余时间看看闲书倒是没有关系，专业书籍得多看几遍，多思考才行。
换了一个备课组，有老前辈分享经验智慧，尤其在阅读课、词汇课、写作课教学方面，与前几年接触的教法有不小区别。以前是散养，简单、粗暴，自由操作空间大，能够激发主观能动性。现在是精心饲养，统一思想，专业浸染，不再迷茫困惑，可产生了心理依赖。要是不参加教研活动，一周的工作没有开展方向。两者相较，前者有利于促进自主思考，后者有助于改进教学实践。毕竟，模仿多了，变化发生在不知不觉间。
现在，我很期待每周的教研活动，激烈讨论，交流智慧，扫清困惑之余，能够优化教学方法，提高教学能力。当然，相形见绌下，我也不怎么敢表达个人观点了，我的见解上不了台面。偶尔讨论完形填空难点时，插上几句话，幸运的为大家解过一两次惑。有权威坐镇，我端起小板凳乖乖听讲，记笔记。和同事闲谈时聊起:“很多时候，不是不愿意分享自己的课件，而是确实没有更好的想法。每次都是复制粘贴备课组里的课件，一遍遍地模仿，简单修改。享受便利的同时也催生了依赖。”
2018年时，我上过一节词汇复习公开课，自己设计后，经历了四遍模课修改，尽管吃力，但有个人想法。2022年时，我又上了一节词汇复习教研课，面对新材料新要求新标准，我感到无所适从。保险起见，模仿成为了设计思路。下载了群里两位老师最近上传的课件，综合了一下思路，然后把做法迁移到我需要独立制作的词汇复习课件中。由于是新语篇，没有参考资料，没有可直接可使用的课件，三天之内要出成果，是一个不小的挑战。同组老师提了不少修改意见，连续加了三天晚上班，磨了一次课，最后上教研课时整体效果达到了预设。对比两次经历，主观能动性和外在帮助各自发挥了作用，适用于不同阶段的成长需求。
也许，未来等我觉得沉淀的差不多了。或者，当我比较悦纳自己的想法了。我会再次下笔，尝试写出专业性强的英语教学论文。当下，内心惶恐，着实不敢下笔。 |
