“师者，传道授业解惑也。”老师，对每个人的指引和影响怎么也说不完，对社会和历史的进步怎么也道不尽；我们对老师的铭记和恩感，怎么形容和夸张也不过分。
但从写作角度，从诗的角度，借用一位哲人的比喻: 第一个用花比作姑娘的人是天才，第二个用花比作姑娘的人是庸才，第三个还用花形容姑娘的人，就是蠢才了。同理，讴歌老师，普遍喻老师为园丁、蜡烛，本来是没错，可你老人云亦云，依样画葫芦，作品就缺乏新意，缺乏传播力后劲。
范永红（美君）能跳出这个窠臼，另辟蹊径，聚焦老师的“手”，多层次渲染“手”在学生心中的印象，读后耳目俱新。
经常握粉笔，日久天长，老师的手粗糙了，可他（她）为什么总喜欢握粉笔？敬业精神跃然纸上。
“像如来佛的手，像五指山”，这比喻真是神来之笔，“淘气的我们想逃脱/真不容易”，看似“恨”老师，怨老师。走出社会的“我们”想依恋老师的呵护时，他（她）却放手让我们自己走，说人生的路得自已把握。看似前矛盾的“手”，正反衬老师对我们人生征途中的影响巨大。
大拇指朝上、食指一竖、食中指高立，不经意的五指造型，司空见惯，寓意什么，学生心领神会，得到不同的激励和褒扬。老师“手”的玄机，有悬念，有好奇，引领读者一起联想。小指通常是对行为进行否认、贬低、指责的评价，老师从不轻易发出这一手势，老师教育艺术的高超，对学生爱得深切的感情不言自明。
综合“手”的各种造型寓意，最后点出老师“仙人指路”，给予我们温暖、勇气、智慧、力量，诗的立意水到渠成，一气呵成。
新颖、别致的诗，能给人留下不一般的印象。
【附】老 师 的 手
诗/范美君
老师的手总喜欢握白色的粉笔
那么多粉，我不明白老师为什么喜欢
写粉笔字的手有点粗糙，不过
小小的我却喜欢它牵着我
老师的手大大的
像如来佛的手，像五指山
小时候淘气的我们想逃脱
真不容易
如今随着岁月一年年的流逝
长大以后的我们依恋它的呵护
然而——
老师竟放手要我们走自己的路
老师的手握着鼠标
指点着网络上蜘蛛网似的高速“公路”
说：孩子，你自己的人生要自己把握
老师的手，诸多玄机
大拇指朝上，我们就激情满满
食指一竖起，我们就聚精会神竖起小耳朵
食指和中指立高高，我们知道成功了
老师的五个手指头有造型
不是“三思而行”
就是“OK过关了”
老师的小拇指去哪里了？
它总是谦虚地藏起来
一天下来它才来告诫我们岁月不可蹉跎
老师的手
给过温暖的拥抱
在我迷茫的日子里
老师的手一次次“仙人指路”
当我在十字路口徘徊时
老师的手扳着我的双肩，
给我有担当的勇气，和智慧
让我找到有力量的“我”
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