这半年多的时间以来，也许是因为工作和生活实在太过忙碌了，我发现我要么有点“佛性”，要么就很“愤青”。还记得当时学校给每位教师发下这本《教学勇气》时，尽管我从来都是一个对书籍“来者不拒”的人，但那一刻我心里其实是非常抵触的，我先入为主地认为学校发下来的书肯定是带有某种“企图”的。
直到十天前，我偶然看到我办公桌书架上立着的这本蓝色封面的《教学勇气》，看到封面上写着“畅销全球20年”、“唤醒教师力量，改变教师生活”、“漫步教师心灵”这样的字眼时，我的心突然有所触动，也许教龄已达13年的我确实需要再次唤醒，需要勇气，需要改变。很庆幸，我翻开了《教学勇气》这本书。
我第一次阅读此书时，就从开头读到61页才停下，还用红笔做了很多标记，划了很多“重点”。这十天来，我几乎每天阅读二三十页，我很感动，这确实是一部唤醒教师心灵的书，我从中了解到了自己内心的弱点，自己心灵的需要。甚至有时候，它帮我治疗了心灵伤痛，提升了人生观念，让我的心对过往不再耿耿于怀，有点像毕淑敏说的“心轻上天堂”的感觉。
在导言部分，作者帕克·帕尔默提出：“这本书适合这些教师：他们体验过快乐和痛苦的时日，而且其痛苦仅仅源自于其所爱，因为他们热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯。”这句话让我产生了共鸣。是的，我是一个热爱学生、热爱教学的老师，还记得我在上初中时，我就当着班主任和全班同学的面说我将来要当一名合格甚至是优秀的教师。后来考大学，所填写的专业全是师范类。毕业后，能进入到仁中工作让我欣喜若狂。当然，这么多年以来，我幸福着并痛苦着，我也常常为教学而痛苦：为教学设计时无法找到一个恰当的切入点，为课堂上无法激起所有学生的学习热情，为教学时不能作出迅捷的明智的引导，为苦心孤诣的教育看不到相应的效果……
帕克·帕尔默告诉我，核心问题是“认识自我”，是自我认同和自身完整。他说：“当我还不了解自我时，我就不了解我的学生们是谁。……当我还不了解自我时，我也不能够懂得我的学科。”（P31）所以，得先“认识自我”。当我们寻找到了自身认同和自身完整，我们就不需要躲在讲台后面，利用我们手中的“权力”去控制学生，与学生造成分离；我们也不需要简单的模仿其他教师的教学方法，而是去寻找契合自己个性的教学方式，真正好的教学应该是源自教师的心灵。
在众多和教育有关的话题中，《教学勇气》一书选择去探讨教师的“心灵”是新颖而有意义的。在人们都热衷于讨论“怎么教”、“教什么”、“怎么样”等这些能够对教育产生立竿见影之效果的话题时，探讨教师的“心灵”似乎让人觉得“遥远而空泛”，但是，当我们面对一个新班级，面对一个个新面孔，我们内心深处还是会有抑制不住的恐惧冒出来，甚至当我们面对每一节课，每一个突发事件，每一次未知的挑战时，恐惧都会时不时地来突袭我们的心灵。我们恐惧，恐惧未知的糟糕结果，恐惧一切不顺利，而与此同时，学生也深陷恐惧，他们害怕失败，害怕听不懂，害怕被推进他们想回避的问题中，害怕暴露了他们的无知或偏见……当学生的恐惧和我们的恐惧混合在一起时，恐惧就以几何级数递增——这样教育就瘫痪了。
面对这样的局面，帕克·帕尔默引用赖内·玛利亚·里尔克的一首诗《啊，别分离》来鼓励我：“啊，别分离，无一丝一毫间隙，胜群星相引相吸。心，何为心？若非浩茫似苍旻，怎任无数的鸟儿齐飞，怎任归家的风儿劲吹。”（P35）
是啊，优秀教学需要教师的内心资源，因此，正如这本书的名字，作为教师，在教育教学的路上，我们应该鼓起勇气，去开放我们的心灵。心若在，勇气就在！
|
