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我是其中某株的一片条叶
藏着自己的露水与月亮的笑容，随风而舞
随雨而感动。离根最远的部分露出太阳的脸色
或者有限的图表
我无意泄露了一种情感的生长
用一首诗去证明另一首诗
用一个词语去催生另一个词语
而上帝还找不到一个词语生存，抵达的过程
草的足迹取消了所有的道路
我们仍然在一起
——节选于我的诗《诗歌的证词》
1997至2007，我教小学语文整整10周年。2007年，而立之年，我辞别小学语文上了初中语文。
原因有三：在小学语文，以我太一般的普通话，太一般的书写，太一般相貌的制约，过于依赖思想与教改占优的我，日渐感到某种程度上重复了自己，难以突破了；二是偶然听了初中的语文课，直接告诉我，初中语文更适合自己。富有挑战精神的我，依然做出了决定。
难度更大的是，2007年8月，我上初中语文的第一年，当上了初中部副主任，直接管理初中语文。由一位刚刚上初中的小学语文老师直接管理初中40号语文教师，要服众其难度可想而知。
新上任三把火，在保留原来的传统与优势外，我从五个纬度上规划并强化初中语文的诗意建设：
一是内化诗意语文理念，推出系列措施，包括制定诗意语文备课模版、课件PPT模版、诗意语文评课参考、引进课堂观察听课，尤其是集体备课中将国家三纬目标化为三鑫语文三纬目标，即知性目标、德性目标、言语实践目标，讲读课文每节要备诗意点或主问题，避免满堂问，或以营造诗情为主，或以升华诗理为重，或以开发诗思为核心，或积淀诗语为归宿，力求侧重于听说读写等某一方面，目标清晰，细致，具体，上课环节增强言语实践意识，上出诗味，训练到位，一课一得，便于课堂反馈；
二是将管理理念引进语文学科，从背诵登记、作业登记、书写评级、周记、班级图书角、美文欣赏、阅读课安排等内化在班务中，像班主任一样管理语文学科，像班主任一样关注学生的个体发展，语文科代表多设几名，其时三鑫每位初中语文面对少则100余位学生，多则120余位学生，加强管理，就要一个也不能少；
三是以升格大型演讲节为活动载体，漩带着初中语文其他工作的发展，以“魅力中山•典雅汉语”为主题，策划四个一——全校一次现场演讲稿写作比拼，每班录制一个影视朗诵节目，初二进行一台班级辩论循环大赛，全校一台演讲综合晚会（三级选拔），活动延续三个月，全体参与，演讲教师执行，语文教师辅助，有计划有评比有颁奖，光碟近十张，现场演讲稿集《魅力中山•典雅汉语》由南方人民出版社出版；
四是改革初中作文，要求科组长拟订年级作文总目标，每次作文训练细化目标，上好作文指导课与作文评改课，做好优秀作文的展示、传阅等后续工作，作文不过关的辅导工作，让学生“有进步看得到见，有才华闪得亮”，为此我专门设计了符合诗意语文理念的三鑫作文本。
五是抓教师成长，周教研专题化（集体备课、公开课、评课，及时推广科组内成功经验、每两周一张印发A3纸大的《初中语文学习》报学习等）的校本培训下，盘活校内外资源，走出去请进来，新老教师结队，专项能力比武，选购与诗意理念相融的书籍人手一册等。
在此，需要感谢丁春兰、刘松本、胡传树三位语文科组的宽容、支持、共勉，让我在双重压力下顺利过度到了初中。
初中语文一年的工作里，以九年义务教育的一贯性来审视，语文之痛根源在于语文教师，在于语文教师的整体素质。每年来三鑫应聘初中语文老师或者实习的，不少于百位，其观念、素养、业绩、视野难尽人意。面试的时候（大多在电话中），我有三个问题是必问的：
请说出20位全国初中语文名师以及特色？能说出，我会随机交流，了解其阅读视野，对初中语文以及对当下语文发展趋势的理解程度。说不出的，吞吞吐吐的，表明读书面太窄，谈不上课堂研究，我很快就会委婉地结束战斗，另寻高明。
请说说你的语文优势或者特色、特长，培养了哪些学生？不做第一，就做唯一。特色意味着卓越，历史往往记住的是个性。一个初中语文老师没有自己的特色，没有自己的特长，或者特长不够突出，都将行而不远，即使进了竞争激烈的纪中三鑫双语学校，工作起来也会相当吃力，对双方都不利。
通过面试来纪中三鑫双语学校试教后，面对面的交流，就聚焦于文本解读、课堂艺术等元素问答了。
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